Речь о гармонии личностного и интеллектуального.
Ошибка № 10
Игнорировать тот факт, что социальные навыки (навыки взаимодействия с миром) требуют не меньшей тренировки и развития, чем интеллект
• В отличие от интеллекта социальные навыки нельзя измерить количественно. Нельзя быть вежливым на пять баллов. Нельзя договориться навсегда. Успех как раз является показателем социального развития. Успех – это реализованный и признанный талант.
• Мы часто считаем себя нормальными людьми, которые живут в ненормальных условиях. Но опыт показывает, что проблемы в самом человеке – настолько совпадает их рисунок.
• Мы часто дружим и даже влюбляемся в людей, которые компенсируют отсутствие у нас определенных социальных навыков – предприимчивости, общительности, умения прогнозировать события и т. д.
• Отсутствие навыков удерживает детей рядом с родителями.
• Развитие интеллекта связано с меньшими рисками для репутации, чем приобретение социальных навыков в живом общении, да еще с незнакомыми людьми.
1. Не спешите записывать ребенка в неудачники, если у него низкие показатели интеллекта. Возможно, он прекрасный организатор или будущий актер. Не все профессии и позиции требуют мощного интеллекта.
2. Если ребенок вслед за вами любит и умеет общаться, что-то организовывать, планировать, комбинировать интересы других, ему дорога в менеджеры или бизнесмены. Коэффициент интеллекта руководителей компаний, как правило, ниже коэффициента интеллекта самого умного сотрудника и примерно равен среднему значению интеллекта сотрудников компании.
3. Любому ребенку потребуется решать задачи социального плана: общаться, устраиваться на работу, планировать путешествие. Коллективные игры и тренинги направлены на формирование социальных навыков.
4. Обязательно сопровождайте ребенка в новых ситуациях, чтобы помочь ему преодолеть волнение и подсказать, как повести себя адекватно.
Детский эгоцентризм и его роль
Итак, некоторые из особенностей детского развития, отмеченные Пиаже, имеют очень четкую личностную обусловленность и являются не ошибками мышления, а результатом задержки в развитии личности ребенка. Задержки проявляются в сохраняющемся эгоцентризме, трудностях приобщения к опыту других людей, неспособности к экстраполяции, обобщению своего ситуативного опыта и переноса его на другие сходные ситуации.
Детям до 4–6 лет трудно понять мотивы поведения других людей. Они видят, что все вокруг куда-то двигаются. Но почему? Им приходится верить, что «папа пошел на работу», «мама пошла в магазин», «бабушка готовит суп». В мире ребенка все начинает подчиняться
