читательского саморазвития.
Основное в работе библиотек – это забота о читательском развитии личности на различных этапах жизненного пути. Оказание помощи для саморегуляции читательской деятельности в условиях психологического дискомфорта сейчас является одной из основных задач библиотечного обслуживания, где групповая работа занимает ведущее место.
Индивидуальный читательский опыт как основа саморегуляции читательской деятельности личности
На успешность проведения библиотерапии существенно повлияли некоторые стереотипы сознания, к одному из которых относится недооценка индивидуального читательского опыта личности в различных условиях и состояниях, не рассматриваемая ранее специалистами.
Библиотека является базой читательского развития личности, совершенствования этой деятельности, местом достижения определенной информационной гармонии духовного мира личности. Использование библиотерапии в групповой работе означает соответствующие различным группам мероприятия, дающие возможность личности увидеть способы раскрытия ее читательского потенциала, совершенствования себя как читателя в различных условиях, особенно для преодоления психологического дискомфорта и кризисных ситуаций и общения в референтной читательской группе. Реализуется личностью при опоре на собственный индивидуальный читательский опыт и возможности библиотек, информационная среда которых наиболее способствует решению личностных проблем, создает предпосылки саморегуляции читательской деятельности.
Анализируя индивидуальные читательские опыты читателей различных групп, выявились некоторые общие тенденции. Проведенный анализ теоретических и эмпирических данных позволил определить, что в индивидуальном читательском опыте и особенно в опыте элитарных читателей содержатся предпосылки саморегуляции читательской деятельности.
Индивидуальный читательский опыт личности включает в себя следующие компоненты, являющиеся предпосылками саморегуляции читательской деятельности личности:
– компонент соотнесения ценностей (включает приоритет чтения как основной ценности, связанной с формированием интересов, нравственных норм и предпочтений, идеалов, убеждений и отражением этого в чтении реальном);
– компонент адаптационный (чтение как основной инструмент для адаптации в изменяющихся общественных условиях, как вспомогательное средство и как лечебное средство);
– компонент ориентации в своих возможностях (чтение как инструмент ориентации в своих возможностях и использование для решения своих проблем профессиональных и личностных и опора на ориентацию своих возможностей для читательского развития личности);
– компонент рефлексивный (соотнесение знаний о возможных преобразованиях себя с помощью чтения);
– компонент
