в том числе и средствами музыки, мы ставим перед педагогом-музыкантом следующие цели.
Во-первых, профилактика вторичных отклонений в развитии у детей, которые проявляются, прежде всего, в социально-эмоциональной сфере и ведут к формированию особенностей поведения, патологических черт личности, нарушению коммуникации, затрудняя социализацию особого ребенка.
Во-вторых, коррекция имеющихся нарушений, которые могут затрагивать все области психического развития ребенка: моторную, сенсорную, речевую, мыслительную, – и являться причиной его социальной изоляции.
Реализация первой цели требует решения следующих задач:
1. налаживание и развитие общения ребенка с близкими взрослыми: мамой или лицом, ее замещающим, папой, бабушками, дедушками и т. д.;
2. формирование контактов и развитие общения ребенка с новыми взрослыми, каковыми являются дефектолог, психолог, педагог-музыкант, мамы других детей и т. д., то есть люди, которые окружают малыша, взаимодействуют с семьей и способствуют его благополучному психическому развитию;
3. формирование предпосылок к общению со сверстниками.
Эти задачи тесно связаны между собой, решение одной подготавливает почву для решения следующей. Остановимся более подробно на каждой, раскрывая их взаимосвязь.
Налаживание и развитие общения ребенка с близкими взрослыми. Как отмечалось раннее, это краеугольный камень в развитии маленького ребенка, фундамент его дальнейшей благополучной социальной жизни. В отечественной научной школе младенец рассматривается как социальное существо, с рождения наделенное потенциалом к развитию потребности в общении с близким взрослым. Но не всегда оно развивается по правильному пути. Особенно часто сбои происходят, когда в семье появляется малыш с нарушениями в развитии. Бывает так, что мама не может наладить развивающее взаимодействие, и оно идет по пути искажения. Музыкальные средства приходят на помощь в решении этой проблемы.
Формирование контактов и развитие общения ребенка с новыми взрослыми. В исследованиях, проводимых в области отечественной коррекционной педагогики и психологии и посвященных изучению развития детей с особыми образовательными потребностями, взаимодействие со взрослыми, в том числе и с новыми, рассматривается как основа формирования способов общения, типичных видов деятельности, ведущей деятельности, психологических новообразований, самостоятельности ребенка, личностных качеств, взаимодействия со сверстниками. То есть в общении с новыми взрослыми происходит накопление социального опыта малыша. Все начинается с эмоционального контакта и постепенно перерастает в сотрудничество, которое становится необходимым условием для развития ребенка раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы. В процессе сотрудничества с разными взрослыми он усваивает способы приобретения общественного
