Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии. Ирина Выродова

Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии - Ирина Выродова страница 9

Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии - Ирина Выродова

Скачать книгу

нервной системы на музыкально-игровых занятиях, которые обеспечивают развитие взаимодействия, формирование ведущих умений, появление психологических новообразований. Основными методами являются наглядно-практические и речевые.

      Неодинаковая глубина выраженности отставания в развитии у детей и возрастные особенности диктуют разнообразие и своеобразие наглядно-практических методов.

      Метод совместного действия применяется, когда ребенок в силу возраста или глубины нарушения не может самостоятельно повторить схему действия. Тогда взрослый управляет его рукой, например, вкладывает в руку малышу погремушку, помогает сомкнуть пальцы и гремит вместе с ним.

      Метод совместно-разделенного действия предполагает определенный уровень развития ребенка и опыт общения со взрослыми. Чаще всего взрослый начинает действие, а малыш завершает его. Например, взрослый, протягивая бубен, ударяет в него и прекращает ударять, когда ребенок включается в игру.

      Метод подражания – один из основных методов, применяемых в работе с маленькими детьми. Он становится актуальным во второй половине первого года жизни ребенка и развивается на протяжении всего раннего возраста: ребенок действует, подражая как взрослым, так и сверстникам. Метод подражания хорошо стимулирует активность детей, развивает взаимодействие.

      Действие по образцу предполагает, что взрослый дает малышу образец, ориентируясь на который ребенок и выполняет действие. Например: взрослый укладывает куклу в кроватку, накрывает одеялом и качает, напевая колыбельную, затем предлагает малышу таким же образом уложить спать другую куклу.

      Речевая инструкция стимулирует малыша к активности и выполнению определенных действий, ориентируясь на речь взрослого. Например, взрослый говорит малышу: «Дай лялю, дай мячик, покажи, как ляля пляшет, покажи, как ты делаешь сороку-ворону» – и т. д. Этот метод способствует развитию понимания речи, расширению как пассивного, так и активного словаря детей.

      Метод подсказа – это регулирование детских движений словами. Например, дети пляшут, опираясь на слова песни, которую исполняет взрослый:

      У ребяток ручки хлопают,

      У ребяток ручки хлопают,

      Громко хлопают, громко хлопают,

      Сами хлопают, вот так хлопают!

      Каждый метод представляет собой совокупность приемов, служащих для решения коррекционных задач, таким образом, прием – это элемент метода.

      Занимаясь с детьми младенческого и раннего возрастов с органическим поражением центральной нервной ситемы, педагогу-музыканту приходится использовать множество интересных и необычных приемов, которые стимулируют разного рода активность малышей и помогают в коррекции нарушений. Большинство приемов, которые мы даем, было разработано и апробировано в музыкальной работе с нормально развивающимися младенцами и детьми раннего возраста Т.С. Бабаджан. Они на сегодняшний день не потеряли

Скачать книгу