басни Крылова (на доске). Чем интересно его построение?
Проказница Мартышка, Осел, Козел
Да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет.
Д.: В этом предложении есть однородные члены предложения.
У.: Выразительно прочитайте эту фразу с соблюдением логических ударений, пауз и мелодики речи. Обозначьте слова, которые произносятся с наибольшим повышением голоса и понижением.
В результате коллективной работы появится такая разметка:
Проказница Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка
затеяли сыграть квартет.
(Предложение на доске лучше записать в одну строку для более ясного графического изображения.)
После разбора еще одного предложения с однородными членами учащиеся делают вывод: чтение предложений с однородными членами сопровождается интонацией перечисления, т.е. каждый однородный член произносится с повышением голоса.
Упражнение № 25.
У.: Прочитайте предложения, записанные на доске. Чем различаются интонации их произнесения? Покажите эти различия на схеме движения голоса.
Коля спросил, когда мы пойдем в лес за грибами.
Коля спросил: Когда мы пойдем в лес за грибами?
Чем объясняются различия в мелодике этих предложений?
Д.: Тем, что во втором случае есть слова автора и прямая речь.
У.: Это особая разновидность интонации – интонация предупреждения: на словах автора голос резко понижается.
Упражнения № 26-27.
Упражнения для закрепления: №№ 19-23, 28.
Выводы по теме:
Движения по звукам разной высоты (повышение и понижение голоса) составляют мелодику речи. В повествовательном предложении голос повышается на слове с логическим ударением и резко понижается к концу предложения. Вопросительные предложения произносятся с наибольшим повышением голоса, когда логическое ударение падает на последнее слово. Повышение и понижение голоса в восклицательных предложениях зависит от сопровождающих мысль чувств. В предложениях с однородными членами каждый однородный член читается с повышением голоса. В предложениях с прямой речью голос резко понижается на словах автора. Для любого предложения характерна интонация конца предложения.
Тема: Пауза. Темп речи.
Цель: Совершенствование умения соотносить темп речи с содержанием высказывания; осмысленно делать паузы в устной речи.
У.: Прочитайте выразительно предложение, записанное на доске и обозначьте вертикальной чертой паузы ( – короткая, – длительная):
Как обрадовали его успехи друга!
А нельзя ли это предложение прочитать иначе, с другим размещением пауз?
В результате на доске должно появиться две записи:
Как обрадовали его успехи друга!
Как обрадовали его успехи друга!
У.:
