методы терапии не сработали, так как она позволяет работать с бессознательным уровнем восприятия и обработки информации.
С помощью различных методов арт терапии специалист прорабатывает имеющиеся проблемы. Какую именно выбрать методику для решения проблемы ребёнка, решает консультант. Здесь учитываются состояние человека, его возраст и ряд других факторов. Кому-то достаточно чтение тех или иных книг, кому-то прослушивание музыки, кому-то необходимо просмотреть определённые фильмы, спектакли, а кому-то необходимо активное творчество, создание композиций. Техника использования материалов тоже может быть индивидуальной.
Чаще всего профессионалы используют активные методы. В них выражается собственное «Я». Благодаря этим методам человек показывает свои ощущения, чувства, раскрывается и избавляется от комплексов.
Арт-терапия помогает рассказать о своей проблеме, о своём внутреннем состоянии. Когда дети маленькие, они зачастую еще не умеют выражать свои эмоции словами. Это может быть особенно сложно в случае, если у ребенка есть проблема. Арт-терапия может помочь детям младшего возраста выразить свои чувства и эмоции через рисунки, игры и творческие проекты. В процессе работы с художественными материалами и инструментами дети могут осознать, что они чувствуют, и найти способ перенести свои чувства в мир визуального и символического языка. Когда ребенок видит, что его чувства были приняты и поняты, он может чувствовать себя более уверенно и устойчиво, а также начать работать над решением своих проблем.
В жизни маленького человека происходит множество перемен и познавательных новых ощущений. Для снижения негативного восприятия изменений в жизни необходимо применять арт-терапию. У школьников младшего возраста меняется режим дня, а это влечёт к стрессам. Чтобы их снизить специалисты прибегают к арт-терапии.
С учетом условий, в которых предполагалось вести работу, был разработан цикл психопрофилактических и развивающих занятий, который включал в себя, помимо собственно развивающих, и диагностическое занятие. В ходе диагностики были использованы тест «Несуществующее животное» по методике М. З. Друкаревича и тест «Дом – дерево – человек» по методике Дж.Бука. Целью проведения диагностического занятия была оценка эмоционального состояния учащихся. Кроме того, тест «Несуществующее животное» позволяет осуществить переход от привычного для детей изложения в вербальной форме к работе с образами.
Изучение уровня коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе экспериментальной работы
Целью эмпирического исследования является снижение показателей личностной тревожности в процессе проведения психологической коррекции методами арт-терапии. Методы арт-терапии являются эффективным, надёжным и безобидным
