тестовых методик был фактически поставлен известным русским психологом Г. И. Челпановым (подробно анализировавшим еще на заре тестологии методики Бине—Симона), А. П. Нечаевым, Г. И. Россолимо. Так, характеризуя тест Бине—Симона, Г. И. Челпанов справедливо указывал: «При помощи этого метода можно только определить, соответствует ли умственное развитие данного ребенка его возрасту или нет. Определить его одаренность нет никакой возможности» [294].
Весьма интенсивно и плодотворно проблема валидизации психологических тестов разрабатывалась в период становления советской психологии [42; 43; 72; 73; 96; 138; 147; 294].
Впервые в советской литературе на источник данной проблемы указал М. Г. Геллерштейн. В той мере, писал он, в какой тест оценивает поведение человека, он, безусловно, является методом объективным. «В него вкрадывается элемент субъективности лишь постольку, поскольку многообразные формы человеческого поведения, регистрируемые нами в тестовых испытаниях, истолковываются под углом зрения тех психических процессов, которые за ними скрываются… Субъективность будет тем большей, чем меньше нам понятна связь, существующая между определенными психическими процессами и их реализацией, т. е. их выявлением в форме того или другого акта или реакции» [72].
К сожалению, справедливая критика мнимого, невалидного измерения врожденной умственной одаренности, развернувшаяся с лета 1937 г., имела своим побочным результатом прекращение на длительный период любой конструктивной работы в этой области. Однако с начала 60-х гг. в ряде публикаций ведущих советских психологов [42; 43; 75] вновь была подчеркнута актуальность вопросов, связанных с валидизацией психологических тестов.
«Возможна ли в психологии разработка таких тестовых проб, которые служили бы совершенно однозначным и достоверным признаком реальных психологических особенностей?» – задаются вопросом И. И. Иванова и В. Г. Асеев. Ответ их звучит весьма осторожно: «возможности разработки таких однозначных тестовых проб ограниченны» [119].
В настоящее время отечественная психология уже имеет в своем активе ряд теоретических разработок [42; 43; 184; 277], представляющих интерес для данной проблемы. Однако специальных, систематических исследований, органически сочетающих теоретический анализ и эксперимент, в этой области еще не проводилось.
Создание эффективных методов валидизации психологических тестов требует прежде всего научно обоснованной, четко оформленной классификации существующих типов и видов валидности. На Западе, где проблема валидности была осознана более или менее глубоко лишь в 50-х гг. (в связи с наметившимся к тому времени глобальным кризисом тестологии), описанию различных видов валидности посвящены тем не менее десятки пространных публикаций [см. 341; 342; 343; 382]. Однако высказываемые мнения касаются по преимуществу лишь отдельных, разрозненных аспектов проблемы. Выделенные по различным признакам типы и виды валидности должным образом не специфицированы
