Использование мужских привилегий: отношение к женщине как к служанке; принятие мужчиной-партнером всех важных решений; поведение мужчины-абьюзера как «короля замка» (самый успешный, авторитетный и могущественный член семьи); определении только мужчиной-партнером распределения мужских и женских ролей в семье.
8. Экономический абьюз: препятствование женщине получить или сохранить работу, вынуждение ее просить у него деньги, выплата ей пособия, отбирание у женщины денег, не сообщение женщине о семейном доходе, отсутствие у женщины доступа к семейному доходу.
1.3. Исследование агрессии в отечественной психологии
В отечественной психологии агрессия традиционно рассматривалась с точки зрения исследования девиантного поведения с целью выработки эффективных способов его коррекции в интересах общественного благополучия. Поскольку наиболее эффективная коррекция возможна в детском и подростковом возрасте, значительный интерес в отечественной психологии уделяется изучению агрессии среди детей и подростков.
И.М. Сеченов (1829-1905) придерживался теории естественной детерминации: зависимости психики и поведения от внутренних и внешних условий. Морально-нравственные эмоции формируются семьей и окружающей социальной средой и не являются врожденными качествами, поэтому девиантное поведение может и должно исправляться адекватными воспитательными мерами. Чем раньше начинается коррекция агрессивного поведения, тем более эффективным будет результат. (Истрофилова О.И., 2014)
В.М. Бехтерев (1857-1927) считал, что агрессия это реакция на изменения окружающей среды, развивающаяся по принципу доминанты, которая не поддается коррекции или приостановке даже при высокой вероятности сильного наказания за ее проявление. Коррекция агрессивного поведения возможна если научить человека формировать варианты неагрессивной реакции на изменения. Бехтерев предлагает для коррекции агрессивного поведения формирование альтернативных социально одобряемых реакций с тем, чтобы перенаправить выход энергии агрессии в позитивное русло. В практический курс занятий для агрессивных подростков входило обучение формам поведения и способам выхода из неблагоприятных ситуаций и ситуаций неопределенности (Бехтерев В.М., 1999).
Л.С. Выготский (1896-1934) определяет агрессию как механизм компенсации физического или психического недостатка ребенка, вызывающего насмешки сверстников. Ребенок компенсирует свой недостаток проявлением агрессии, которое со временем интегрируется в характер ребенка. Выготский считал, что основу агрессии составляет оборонительный рефлекс, который так или иначе проявляет себя в процессе социализации ребенка. В целях профилактики агрессии ребенка в процессе его социализации, важно обучать детей стратегиям решения проблем в социуме и научить детей рассматривать свои недостатки и несовершенства как уникальные свойства (Выготский Л.С., 1993).
А.С. Макаренко (1888-1939) видит в агрессивном поведении отдельной личности последствия нарушенных связей между требованиями личности и ожиданиями
