Раскройте и соотнесите между собой содержание понятий «новое», «новшество», «нововведение», «новация», «инновация»?
В чем отличие подлинного новаторства от прожектерства?
6. В чем суть преемственности в развитии образования?
7. Каковы функции инноваций в развитии образования?
8. Каково, на ваш взгляд, оптимальное соотношение между инновационной инициативой, идущей от практики («снизу»), и инновациями, идущими от властных и административных структур («сверху»)?
9. В ряде нормативных и информационных документов последнего десятилетия говорится то о реформировании образования, то о его модернизации. Существуют ли различия между этими понятиями? В чем они?
10. Какие педагогические системы, методики и технологии вы отнесете к традиционным, осваиваемым (находящимся в процессе освоения широкой практикой) или новым (еще не вошедшим в широкую практику)?
– мультимедийные информационные системы;
– проблемное обучение;
– обучение через «делание» (практику);
– эвристическая беседа, диалог;
– обучение на основе алгоритмов;
– гуманно-личностный подход;
– компьютерное обучение;
– педагогика сотрудничества;
– обучение на основе инструкций и образцов;
– методика коллективных творческих дел;
– мозговой штурм.
11. Чем объяснить такое явление, как «ретроновации» – восстановление в новых условиях старых форм и методов образования, например, гимназий, лицеев, кадетских корпусов и классов, гувернерства, педагогического наставничества на производстве.
12. Какие из приведенных ниже характеристик пригодны в качестве критериев отнесения того или иного деятеля образования к мастерам педагогического труда или к педагогамноваторам? Какие черты и характеристики присущи и тем, и другим?
– проблемное видение и чувство нового;
– верность традициям;
– умение рационально и четко, в зависимости от обстоятельств, применять разнообразные педагогические средства и подходы;
– способность к прогнозированию и проектированию будущего;
– стремление и способность создавать новые педагогические подходы и средства, выстраивать систему их использования;
– способность к рефлексии, самоанализу;
– умение соединять теорию с практикой.
13. В период активного развития инновационной деятельности учреждений образования (90-е гг. XX в.) в ряде экспериментальных школ были разработаны и введены в действие положения о присвоении педагогам звания «учитель-исследователь» с уменьшением учебной нагрузки, надбавкой к зарплате. Какие требования необходимо было, по вашему мнению, выполнить для получения такого звания?
14. Разведите понятия «методологическая грамотность» и «методологическая культура» исследователя-педагога. Верно ли, что в первом преобладает ориентация
