убеждён, что эволюция продолжается, но проходит она по ещё не открытым законам, так как наших детей теперь «обтачивает» не природа, а новая, созданная нами внешняя среда – техногенная, информационная и т. д.
Поэтому я не верю в эффективность простых формул воспитания. Нормальная жизнеспособная человеческая личность формируется долго и сложно. Любой ребёнок – это вселенная, находящаяся в процессе формирования, то есть, в самом неустойчивом состоянии!
И всё же разговор будет во многом вестись вокруг «формул воспитания» – только не надо смотреть на них слишком просто! Я буду приводить довольно много цитат психологов и педагогов и немало тезисов собственного авторства.
Одни из них я обозначу «аксиомами» – словом всем известным, но в данном случае не очень-то верным: утверждения эти не из тех, которые читатель обязан принимать на веру; их вполне можно пробовать доказать (по крайней мере, самому себе). Правильнее было бы назвать их «леммами» – своего рода «вспомогательными теоремами»: доказуемыми утверждениями, которые полезны не сами по себе, а используются для рассмотрения на их основе многих других утверждений.
Поскольку сыпать тезисами с непрерывной серьёзностью довольно вредно, многие из утверждений я поместил в рубрику «Афоризмы Пруткова-воспитателя», дабы читатель мог и отнестись к ним вполне иронично, как к более легковесным; и внутренне поспорить или согласиться с ними, что тоже полезно для хода нашего разговора.
Начну, наверное, с такой «аксиомы».
Аксиома. В современном информационном обществе не может быть какой-то одной универсальной методики воспитания. Надо менять всю культуру отношения взрослых к своим детям.
Ответственные родители должны готовить детей к выживанию и развитию в любых изменяющихся условиях.
Для этого приходится учить как думать, а не что думать, наделять энергией и развивать способность оценивать реальность, чтобы делать сознательный выбор.
В традиционном сознании «воспитывать» означает «заставлять ребёнка делать и говорить то, что взрослые считают правильным», то есть в центре воспитательной задачи стоит вопрос управляемости ребёнка.
На консультациях родители часто спрашивают меня: как сделать так, чтобы ребёнок меня слушался? Как заставить его делать уроки? Как заставить его уважать мать с отцом?
И как же не любят родители выслушивать мои разъяснения о том, что ребёнок – это целостная система. Если вы не читали малышу книги, то что ж жаловаться, если он не любит читать. Если вы не разговаривали с ним, то почему вы ждёте от него откровенности? Если не объяснили, что такое любовь, то чего ж теперь обижаться на его равнодушие? Эти «вирусы» невозможно стереть простым нажатием кнопки. Ни замечаниями, ни угрозами нельзя поменять укоренившиеся в детской душе программы или, например, заставить полюбить школу.
К сожалению, для нас куда привычнее управление приказом. Приказ – это форма механической передачи
