к разработке какой-либо научной проблемы; апробация результатов исследований, проводимых при подготовке курсовых и дипломных проектов, на студенческих научных конференциях. Такая причина как возможность решать научные проблемы, делать открытия, студентами не названа.
Участие студентов в НИР выражается в таких формах, как осуществление совместной научной работы с преподавателями, участие в студенческих научных конференциях и конкурсах студенческих научных работ университета, публикация научных статей по разрабатываемой проблеме. Участие же студентов в проведении научных исследований для предприятий и организаций, во всероссийских студенческих научных мероприятиях, в конкурсах грантов является скорее исключением из правил.
Отказ большинства студентов университета от занятий научной деятельностью обусловлен скорее объективными причинами, а не субъективными. В ходе исследования была выявлена общая неудовлетворенность студентов условиями, созданными в вузе для научно-исследовательской деятельности студентов, сотрудничеством со своим научным руководителем.
В процессе исследования рассматривался вопрос о готовности студентов к научно-исследовательской деятельности. У большего числа студентов представления о научно-исследовательской деятельности неполные, а умения, соответствующие научно-исследовательской деятельности, практически отсутствуют. Установлено, что 70 % студентов имеют низкий уровень сформированности готовности к научно-исследовательской деятельности, а 30 % – средний уровень. Высокий уровень сформированности готовности студентов к НИР характеризуется интересом к изучаемой дисциплине и научно-исследовательской деятельности и пониманием ее значимости.
Средний уровень характеризуется поверхностным представлением о научно-исследовательской деятельности. Низкий уровень характеризуется малым представлением о научно-исследовательской деятельности, неумением видеть проблему, выделять противоречие, неспособностью самостоятельно выстроить логику исследования и т.д.
Наиболее значимыми для студентов проблемами НИРС в университете являются: недостаточность материального стимулирования их научной деятельности; проблема послевузовского трудоустройства; отсутствие социальных льгот как поощрения за научную деятельность (инновационный лифт); незаинтересованность некоторых преподавателей.
В связи с этим, мы считаем целесообразным, включить их в п. 4.1 «Мероприятия по реализации программы развития системы стимулирования НИРС вуза, в том числе проект положения о системе стимулирования НИРС, а также проект положения о проведении конкурса НИРС в вузе», для активизации НИРС в университете.
Литература к главе 1
1. Козак, Н. Корпоративный университет. // Управление компанией. – 2001. – № 12. – [Электронный ресурс] / Н. Козак. – Режим доступа: http://www.management.com.ua/hrm/hrm021.html,
