«Шлюмберже» (Франция), «Беккер-Хьюз» (США). Совместно с университетом г. Бергена (Норвегия) и Ляонинским государственным университетом (Китай) ведется подготовка специалистов и кадров высшей квалификации с их непосредственным участием в научно-исследовательской деятельности, а, следовательно, наблюдается активизация студенческого сообщества в научной сфере. Партнерское соглашения университета с частными иностранными структурами позволяет оснащать лаборатории вуза новейшим оборудованием, что позволяет повысить профессиональную адаптацию студентов при его использовании при проведении научно-исследовательских работ и экспериментов.
В 2010 году подписан договор о создании научно-образовательного центра с международной корпорацией Honeywell – мировым лидером, работающим в области высоких технологий, согласно которому университету будет безвозмездно поставлены три компьютерных класса технологий виртуального обучения.
Одним из особо важных является проект «Виртуальный нефтеперерабатывающий завод» – уникальный для университета проект, объединивший различные ноу-хау в области нефтегазопереработки. Этот проект позволяет приобретать студентами не только теоретические знания, но и практические навыки в работе переработки нефти и газа. Студенты, обучающимся по данным программам, будут проходить стажировку на заводах-партнерах корпорации Honeywell.
В том же году состоялось подписание Соглашения о сотрудничестве между университета и компанией «Иокогава Электрик СНГ» – официальным представительством и одновременно дочерней компанией транснациональной корпорации «Иокогава Электрик Корпорэйшн». В рамках подписанных договоренностей один из лидеров мирового рынка промышленной автоматизации полностью оснастило в университете целую лабораторию, специализирующуюся в области нефтехимии, что также повышает уровень проводимых студентами экспериментов и их профессиональных компетенций.
В целом, как видно из проведенного анализа, НИРС в университете организована достаточно рационально, существует множество эффективных инструментов ее стимулирования, без применения которых невозможно достичь активной позиции студентов в области науки.
Однако для более полного анализа исследуемой проблемы считаем целесообразным проанализировать опыт организации и стимулирования системы НИРС на примере отечественных и зарубежных технических университетов.
На современном этапе развития системы высшего образования научно-исследовательская деятельность студентов приобретает все большую актуальность и превращается в один из основных компонентов профессиональной подготовки будущих специалистов. Научно-исследовательская деятельность студентов позволяет в полной мере реализовать полученные знания, проявить индивидуальность, и творческие способности, готовность к самореализации личности.
Для активизации научно-исследовательской
