новые требования к сфере образования. Большое внимание уделялось совместному использованию теории и практики, организации деятельности с опорой на жизненный опыт ребёнка. Сформировалось понимание процесса воспитания как неотъемлемой части социальной жизни, необходимости учитывать в воспитании и обучении личностные качества ребенка, мотивацию его активности, творческие способности возможности.
➢В основе идей, развиваемых Дж. Дьюи, лежат положения прагматической педагогики Ж.–Ж. Руссо, У. Джемса, И. Канта.
1.1.3.Появление педагогических идей
Педагогические идеи Дж. Дьюи неразрывно связаны с его философским мировоззрением, социальными взглядами, моральными принципами. Преданный идеям демократии, он не мог не видеть всех её несовершенств, цинично обнаженных в расслоенном и политически нестабильном обществе. Он разделял страдания и надежды миллионов своих соотечественников и видел в развитии и усовершенствовании системы образования путь к подлинной демократии.
Реорганизация школы как главного инструмента демократизации всего общественного устройства была для Дж. Дьюи тем рычагом, которым можно перевернуть мир.
Но для этого необходимо было коренным образом пересмотреть саму концепцию школы:
Во–первых, не допускать существования разных школ для детей из разных социальных слоев общества.
Во–вторых, не допускать деления школ на уровне обязательного обучения на разные учебные потоки.
В третьих, найти оптимальное решение вопроса «Чему и как учить детей в школе».
Дж. Дьюи писал: «Школы сообщают главным образом готовую информацию, не развивают критическое мышление, а используемые методы обучения притупляют врожденную любознательность детей… Пока не найдено правильное решение вопроса «чему и как учить?», образовательная деятельность школ будет представлять угрозу для демократии». Дж. Дьюи считал, что если у индивида нет или недостаточно навыков индивидуальной исследовательской работы и рассуждения, то он умственно невоспитан, независимо от того, насколько он богат знаниями. Поэтому главной задачей воспитания, по Дж. Дьюи, следует считать необходимость создания условий, содействующих развитию навыков умственной дисциплины. Поэтому в педагогической системе Дж. Дьюи есть безусловные приоритеты:
– ребенок – исходная точка, центр всего;
– развитие ребенка, его рост – мерило процесса обучения и воспитания;
– все предметы программы должны служить росту развития ребенка, они лишь инструменты в этом процессе;
– личность и характер ребенка важнее школьных предметов;
– цель обучения не знания, а выявление потенциала личности;
– никакие знания не должны быть внедрены в ребенка извне, все должно быть достигнуто посредством его ума, мышления;
– количество
