задач и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности.
Джон Равен5 предложил трактовать компетентность как специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающую узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия.
А.В. Хуторской дает следующие определения компетентности6:
1) компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.
2) компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Из приведенных определений компетентности становятся очевидными особенности, отличающие рассматриваемое понятие от традиционных – знаний, умений, навыков, опыта. В приведенных определениях компетентности подчеркиваются следующие сущностные характеристики:
1) эффективное использование способностей, позволяющее плодотворно осуществлять профессиональную деятельность согласно требованиям учебной или профессиональной деятельности;
2) соотнесенность с ценностно-смысловыми характеристиками личности;
3) овладение знаниями, умениями и способностями, необходимыми для работы по специальности при одновременной автономности и гибкости в части решения профессиональных проблем;
4) развитое сотрудничество с коллегами и профессиональной межличностной средой;
5) интегрированное сочетание знаний, способностей и установок, оптимальных для выполнения трудовой деятельности в современной производственной среде;
6) способность делать что-либо хорошо, эффективно, с высокой степенью саморегулирования, саморефлексии, самооценки; быстрой, гибкой и адаптивной реакцией на динамику обстоятельств и среды;
7) практико-ориентированная направленность.
Рассмотрим далее соотношение понятий компетентность и компетенции в общем виде.
Термин competence представлен в современном словаре иностранных слов в двух семантически различных трактовках.
Компетенция: 1) добиваться, соответствовать, подходить; 2) круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен (Современный словарь иностранных слов. М., 2001).
При описании категории компетенция будем исходить из следующих положений, предложенных рядом исследователей:
1) компетенция описывает ту или иную деятельность специалиста, освоение которой является целью обучения;
2) компетенции специалиста имеют важную особенность – способность к детализации, что в свою очередь приводит к необходимости структуризации результатов обучения, выделению и содержательной проработке модулей образовательного пространства, проектированию образовательных
Джон Равен. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. М.: Когито-Центр, 2001. 142 с.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования //Ученик в обновляющейся школе. М.: ИОСО РАО, 2002. С. 135-157.
