установки по отношению к людям с атипичным развитием и разработка системы воздействия на эти установки:
− нахождение путей формирования общественного сознания по отношению к людям с атипичным развитием;
− научное обоснование и разработка методов, способствующих социальному принятию лиц с атипичным развитием.
Практическое пространство
А. Практико-ориентированные задачи
Разработка технологии различных видов психологической помощи детям и их семьям.
Обоснование и разработка психологических и социальных мероприятий, позитивно влияющих на качество жизни людей с атипичным развитием.
Разработка технологий формирования общественного сознания по отношению к людям с атипичным развитием.
Профессиональная подготовка специального психолога.
Повышение психологической компетентности населения и специалистов разного профиля.
Б. Организационные задачи
Определение стратегии, направлений и путей организации системы помощи людям с атипией развития в современном обществе.
Разработка стратегии и тактики взаимодействия комплексных параллельных служб, а также межпрофессионального взаимодействия специалистов помощи детям.
Результирующее направление задач специальной психологии
Разработка научных методов и стратегии помощи, направленных на:
− качественное улучшение жизни людей с атипичным развитием;
− укрепление их физического и психологического здоровья;
− улучшение психологической экологии их жизни;
− достижение социального благополучия.
Предмет, цели и задачи специальной психологии позволяют обозначить ее структуру (рис. 2).
1. Психология атипичного развития (раздел, посвященный описанию и классификации атипий развития).
2. Психология направленного и спонтанного познания при атипиях развития (раздел, посвященный закономерностям познавательной деятельности при атипиях).
Рис. 2. Структура специальной психологии
3. Психология социализации при атипичном развитии (раздел, посвященный влиянию атипичного развития на содержание, качество жизни и психологическое здоровье человека).
В аспекте перспектив развития специальной психологии можно рассматривать первые два ее раздела как наиболее разработанные, а третий – как формирующийся, находящийся в стадии становления, хотя отдельные исследования в этом направлении проводились в рамках дефектологии.
В качестве составляющих каждого из разделов можно выделить:
− психологию детей с нарушениями и отклонениями развития;
− психологию одаренных детей.
В настоящее время представляется актуальным рассмотреть все эти категории в логике специальной психологии, объединив их в границах
