системы и методы, не обоснованные с научной точки зрения и не проверенные на практике.
Очень часто эта работа проводилась людьми, не имеющими к валеологии (наука о здоровье) никакого отношения, что дискредитировало это важное и перспективное направление в системе отечественного образования и несло несомненный вред школьникам.
2 Принцип приоритета действенной заботы о здоровье студентов и педагогов предполагает, что все происходящее в образовательном учреждении – от разработки планов, учебных программ до проверки их выполнения, включая проведение занятий, организацию внеурочной деятельности, подготовку педагогических кадров, работу с родителями и др.
– должно оцениваться с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье субъектов образовательного процесса.
3 Принцип триединого представления о здоровье – обусловливает необходимость подходить к категории здоровья в соответствии с определением ВОЗ, т.е. как к единству физического, психического и духовно-нравственного здоровья. При его несоблюдении все внимание обращается на физическое здоровье, а другие стороны здоровья (психическое и духовно-нравственное) остаются за рамками рассмотрения и оценки.
4 Принцип непрерывности и преемственности определяет необходимость проводить здоровьесберегающую работу в образовательном учреждении не от случая к случаю, как часто это бывает, а каждый день и на каждом занятии; причем обязателен учет того, что уже было сделано ранее.
5 Принцип субъект-субъектного взаимодействия. В решении главной задачи образовательного учреждения (образовательной) на всех уровнях принципиально важны заинтересованность и ответственность самих студентов. Студент должен быть сам заинтересован в том, чтобы процесс обучения осуществлялся эффективно и качественно. Без воспитания у него ответственности за свое здоровье и предоставления им возможностей воспользоваться своими правами и обязанностями реализация здоровьесберегающих программ обречена на неудачу. Объектное отношение к студенту не может быть здоровьесберегающим, субъект, в отличие от объекта, всегда индивидуален. Поэтому главное условие реализации данного принципа – необходимость индивидуального подхода к студенту, без обеспечения которого трудно рассчитывать на достижение здоровьесберегающих результатов.
6 Принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям. Традиционная для педагогики проблема, что и как преподавать, чтобы учебный материал не был слишком сложен для студентов и способствовал бы их развитию. При рассмотрении этой проблемы в аспекте охраны здоровья основное внимание обращают на риск перегрузок, развитие состояния утомления от сложности изучаемого материала и слишком высокий темп учебной работы, на формирование дистресса (стресса чрезмерной силы или продолжительности), фрустрации от постоянного ощущения неуспеха.
7 Принцип гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих, развивающих педагогических
