Все сказанное очень важно при рассмотрении новых подходов, технологий и способов познания мира. «Всякая методология выполняет регулятивные, нормативные функции»20.
По мнению известных исследователей В.С. Гота, Э.П. Семенюка, А.Д. Урсула «Методологическое значение компьютера тяготеет к общенаучной методологии так же, как и математика имеет две стороны своего значения: общие приемы для развития других наук; частнонаучные приемы для развития самой науки»21. Отправным пунктом, определяющим подход к разработке методологии, является накопленный опыт и позиция практики. По словам известного философа Б.С. Гершунского «Именно индуктивная логика научного обоснования развития образования подчеркивает особую роль многозначно понимаемой практики в формировании конструктивных идей стратегического, политического и философскообразовательного характера»22.
Главная цель нашей работы – теоретическое обоснование возможностей компьютерных технологий обучения как интегрированной области технологий обучения и выявление особенностей новой парадигмы образования на базе информационных и коммуникационных технологий. Компьютерное обучение выросло из динамично развивающейся практики разработки и применения компьютерных обучающих средств. Движение от частного к общему для выявления закономерностей компьютерного обучения, формирование принципов и разработка концепций различных видов компьютерного обучения требует комплексного подхода и анализа возможностей развивающихся в новых условиях теорий различных наук: психологии, педагогики, социологии, аксиологии, философии образования, ряда других. Особенностью развития компьютерных технологий обучения является необходимость применения наук, казалось бы, далеких от образования. Для обоснования теории, проектирования и развития компьютерных технологий обучения необходимо понять роль и значение таких наук как: теория алгоритмов; теории управления и принятия решений; теория и технологии подготовки, хранения и передачи информации; теории сетевых коммуникаций и социальной коммуникативности; эргономики; компьютерного дизайна и ряда других направлений. Необходимо понять место современных информационных и коммуникационных технологий в теории познания, рассмотреть изменение предмета философии образования. Новая технология обучения, к которой относятся компьютерные технологии обучения, безусловно, должны включить в основу своего развития достижения разных областей науки и техники. Поставим перед собой задачу рассмотреть некоторые теоретические основы, принципы и положения компьютерных технологий обучения.
Вспомним основные законы, закономерности, критерии и постулаты, действующие в традиционной модели образования, и попытаемся понять насколько отвечают компьютерные технологии обучения базовым категориям дидактики, попытаемся рассмотреть особенности технологии обучения на базе информационных и коммуникационных технологий.
