культура позволяет оценить ее значимость в процессе воспитания и выявить пути ее развития. Духовные искания, духовное становление фиксируется как в философской мысли, так и в продуктах художественно-эстетической деятельности, следовательно, направление поисков развития гуманитарной культуры продуктивно вести в преподавании дисциплин гуманитарного и эстетического циклов, в интеграции их в другие образовательные области, в более тесной связи с различными видами искусств. Искусство театра как синтетический вид искусства может стать средой и фактором развития гуманитарной культуры.
Искусство театра как фактор развития гуманитарной культуры учащихся
Педагогические подходы к созданию школьного театра, ориентированного на развитие гуманитарной культуры личности, основаны на понимании искусства театра как особой мировоззренческой модели, способа познания мира и себя в нем, возможности приобретения опыта эмоционально-ценностного мышления и действия, на единстве принципов художественно-эстетического воспитания и интеграции детского театра в образовательную область.
Ориентация современной школы на усиление и обновление информационного компонента образования и игнорирование ценностной сущности самого его содержания, раскрывающего мир смыслов, приводит к однобокости в развитии учащихся. Постоянное обращение к разуму и недогрузка эмоционально-образной сферы притупляет остроту чувственного восприятия, интуицию, деформирует природные задатки ребенка, что приводит к угасанию творческих способностей, инертности в познавательной деятельности.
Предметы художественно-эстетического циклов, призванные восполнить этот дисбаланс, часто либо подлежат сокращению, либо наполняются все тем же балластом информационного содержания, которое предлагает ученику, по выражению Э. В. Ильенкова, «готовый образ вместо предмета». Так «воспроизводить готовый образ он научается, но производить образ – нет» [93, с. 385].
Освоение гуманитарной культуры, которая позволяет сформировать целостную картину мира, предполагает гармонизацию двух способов познания: научно-логического и эмоционально-образного. Для развития гуманитарной культуры школьников необходимо привлечь возможности искусства.
Научное познание пытается освободиться от познающего, от исследователя, претендуя на объективность. Познание же посредством искусства активно включает познающего в свой акт познания, и познающий становится со-творцом автора: воображение, фантазия, мышление и чувства, дописывая образ, создают его вновь. Искусство помогает извлечь из действительности ее скрытую силу, пробуждает активность познающего и существует само в его живом восприятии.
Искусство гармонизирует человеческое познание, дополняя особым нерасчлененно-целостным, образно-конкретным, интуитивно-эмоциональным постижением окружающего мира, себя самого и других людей. Но
