Последнее место занимают, соответственно, материальные трудности, опасность суицида и гибели. Среди других последствий наркомании учащимися школ отмечены безразличие к жизни, уход от проблем.
Важным антикриминогенным фактором распространения наркомании является осведомленность о юридической ответственности за действия, связанные с наркотиками, уровень правовых знаний об ответственности за различные правонарушения. Только 63,2 % учащихся школ считают, что наступает уголовная ответственность за изготовление, переработку наркотиков, но уже 80,9 % – за сбыт (продажу) наркотиков. Превентивное значение имеет и знание учащимися возраста, с которого наступает уголовная ответственность за наркопреступления. Из всех лиц, указавших на уголовную ответственность, считают, что таковая наступает с 18 лет: за сбыт – 36,8 %; изготовление и переработку – 27,9 %; перевозку и пересылку – 30,9 %. Значительное число опрошенных попросту не знают о возрасте субъекта наркопреступлений[70].
Материалы социологического опроса 120 директоров общеобразовательных школ свидетельствуют о том, что 56 % опрошенных ассоциируют слово «наркоман» с болезнью, жалостью, несчастьем, слабостью, деградацией, психическим расстройством. Проблемы понимания наркомании у подростков, учащихся школ носят более субъективный личностный характер. Они как бы примеривают их на себя. Выявляются две крайние позиции: «Я должен взять от жизни все возможные удовольствия. Если это наркотики, буду употреблять их». Такой тип поведения наиболее характерен для подростков, у которых отсутствует сформированный механизм социализации и опыт проживания различных социальных ролей, но есть и амбиции, и неудовлетворенное чувство собственной значимости.
Вторая позиция, которая имеется у подростков: «Если все употребляют, то почему бы и не не употреблять наркотики. Я не хочу остаться один, хочу быть как все, хочу быть со всеми». Такой тип поведения свойствен социально инфантильным, у которых преобладает тенденция, направленная на принадлежность к какой-либо группе и страх остаться в одиночестве[71]. Эти две проблемы – отсутствие у подростка личностного опыта проживания различных социальных ролей и страх одиночества, пустоты недостаточно проанализированы в педагогических исследованиях.
Таким образом, оценивая показатели уровня приобщения учащихся к потреблению наркотиков, можно сделать вывод, что структура детерминант наркопотребления включает три группы факторов: личностные, микроструктурные, социальные (макроструктурные). В первой группе доминирующими факторами являются отношение к наркотикам как к средству развлечения, «нездоровое» любопытство, болезненное влечение. Во второй группе доминируют влияние ближайшего окружения (друзей), неблагополучие семьи, недостатки воспитания. Третью группу возглавляют низкий материальный уровень жизни, кризис морали и безработица.
Цепь, приковывающая начавшего
