более подробно последовательность работы с детьми при решении задачи, которая очень важна для мальчиков и связана с созданием условий для естественных упражнений детей с изобразительными материалами с целью приобретения смелости и уверенности в движениях рук.
Руководствуясь этой задачей, учитывая уровень подготовленности детей своей группы, педагог обязательно сочтет необходимым обучить девочек и мальчиков изображать короткие линии и подберет для проведения этой работы подходящее содержание. Короткими линиями дети могут изобразить травку, дождик и т. д. Воспитатель подбирает для этого соответствующую мотивацию, связанную с жизнью зайчат. Например, зайчата хотят полакомиться сочной зеленой травкой или хотят побегать по травке и т. п.
В соответствии с выбранным содержанием воспитатель изображает приход зайчихи с зайчатами, которые просят детей нарисовать для них зеленую травку, по которой они смогли бы бегать. Каждый ребенок выбирает зайчонка, для которого он будет рисовать травку, а воспитатель вначале ставит перед детьми игровую задачу – покормить зайчат травкой, а затем на ее основе – учебную: научиться рисовать травку для зайчат.
Решение учебной задачи осуществляется педагогом в соответствии с традиционной методикой обучения детей 3–4 лет рисованию, разработанной известными учеными (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова и др.). Последовательность решения задачи такова:
детям предлагается вспомнить, как они гуляли по траве, как она выглядела, и, если возможно, рассмотреть ее;
проводится обследование формы травинок руками со словесным описанием (длинные, короткие и т. п.);
называется цвет травы (зеленая);
детям предлагается «нарисовать» траву пальчиком на листе бумаги, располагая травинки по всей плоскости, мотивируя это запросами зайчат (любят бегать в разные стороны);
воспитатель осуществляет показ приемов работы с краской, сопровождая свои действия соответствующими комментариями;
воспитатель предлагает детям продемонстрировать приемы рисования травы на большом листе бумаги (в том случае, если дети будут испытывать затруднения, педагогу следует показать им 2–3 способа рисования травы);
каждый ребенок рисует травку для своего зайчонка, самостоятельно выбирая способы изображения;
воспитатель только положительно, независимо от полученного результата, оценивает усилия каждого ребенка, интересуется у зайчонка, доволен ли он результатом, и по мере подсыхания краски предлагает детям пустить своих зайчат побегать по травке, т. е. совершить игровое действие.
По окончании занятия педагог вносит маму зайчиху: она благодарит детей за помощь, оказанную ее деткам, и попрощавшись, «уводит» зайчат в домик.
Рисунки детей с изображением травы зайчиха может «унести с собой» или сказать детям, чтобы они показали их родителям. Воспитатель
