и «трудных» детей нуждаются в помощи психиатра [8, 10, 25, 26].
Л.Ю. Данилова (1995), рассматривая этиопатогенетические механизмы формирования школьной дезадаптации, выделяет различные типы, определяемые интеллектуальной недостаточностью, астено-невротическими состояниями, волевой слабостью, приводящей к недостаточности учебной мотивации; искажением эмоционально-волевой структуры личности, вызывающей нарушения межперсональных отношений вследствие патологии характера гипотимного типа или склонности к психопатическим реакциям с агрессивными проявлениями [6].
Учитывая значимую роль личностных особенностей в возникновении пограничных психических расстройств и формировании девиаций поведения, важное значение приобретает изучение психологического аспекта дезадаптации, выделение различных неадекватных типов реагирования, поскольку для обоснованных суждений о причинах, динамике, вариабельности психопатологических проявлений состояния психической дезадаптации необходимо учитывать единство биологических, социальных и психологических механизмов системы психической адаптации [И, 22].
В литературе нашли освещение результаты изучения ряда факторов, влияющих на показатели школьной адаптации (стиль межличностных отношений в процессе обучения, типы семейного воспитания, особенности интеллектуального развития, уровень учебной мотивационной направленности, адекватность самооценки и т. д.), и рассматриваются варианты школьной дезадаптации [10, 16].
Так, А.А.Кашникова с соавт. (1995), исследуя детей со школьной дезадаптацией, выявили у большинства обследованных диссоциацию между своевременным интеллектуальным развитием и личностно-психологической зрелостью, а также снижение уровня эмоциональной, познавательной и социальной активности [12].
Для современной науки характерно рассмотрение в тесной взаимосвязи адаптации и здоровья. Современные представления о здоровье связывают его с адаптацией. Само понятие здоровье определяется как способность: способность к самосохранению, саморазвитию и самосовершенствованию. Более детально, здоровье – это способность:
• противостоять внешним и внутренним возмущениям, болезням, повреждениям, старению и другим формам деградации;
• приспосабливаться к среде и своим собственным возможностям;
• сохранять себя, а также естественную и искусственную среду своего обитания;
• увеличивать длительность полноценной жизнедеятельности;
• производить и выращивать полноценное потомство;
• улучшать возможности, свойства и способности своего организма, а также качество жизни и среды обитания;
• создавать, поддерживать и сохранять культурные, духовные и материальные ценности;
• созидать адекватное самосознание, этико-эстетическое отношение к себе, ближним, человеку, человечеству и вообще
