образом, важнейшей составляющей духовно-нравственного воспитания, по мнению современных религиозных иерархов, должно быть изучение основ религиозной культуры.
1.3. Принципы разработки социальных проектов духовно-нравственного воспитания в системе учреждений дополнительного образования
Деятельность учреждений дополнительного образования представляет собой востребованное обществом направление педагогической деятельности. Основу этой работы составляет сложная полифункциональная система организации пространства социализации и инкультурации подрастающего поколения с участием самых различных социальных институтов, учреждений, организаций ведомств.
Эта установка может быть реализована в системном и теоретико-деятельностном подходе к практике духовно-нравственного воспитания; в систематизации и программировании условий эффективности использования социокультурных, материально-технических, кадровых, творческих и финансово-экономических ресурсов педагогической деятельности учреждений дополнительного образования.
В системе дополнительного образования до недавнего времени складывались следующие основные социокультурные функции внешкольных учреждений:
1. Обеспечение подрастающего поколения социальной практикой, способствующей его гражданскому самоопределению.
2. Оказание помощи детям и подросткам в выборе профессии, обретении своего жизненного призвания.
3. Дополнение основного массового образования образовательными и учебными программами, недостаточно представленными в школьных учреждениях, но востребованными обществом (художественное образование, техническое творчество, занятия спортом, научно-исследовательская и поисковая деятельность)
4. Развитие умений и навыков неформального досугового общения.
В настоящее время вышеперечисленные функции учреждений дополнительного образования претерпели определенную трансформацию; появились также некоторые дополнительные функции. Основной причиной этих изменений является складывание новых приоритетов, появление новых акцентов в системе общего образования. На первый план в общем образовании выходят задачи духовно-нравственного воспитания личности, формирование таких личностных качеств, как готовность к служению обществу, патриотизм, гражданское самосознание, социальная активность, сострадательность и чуткость по отношению к проблемам других членов общества.
Эти задачи имеют свою специфику в системе учреждений дополнительного образования. Если в общеобразовательных учреждениях эти задачи могут решаться преимущественно через процессы целенаправленного воспитания и обучения, то в учреждениях дополнительного образования их решение осуществляется через реальный поведенческий опыт в ситуациях разнообразных внеучебных взаимодействий (в досуговых неформальных
