и природным данным. Следовательно, если исходить из этимологического значения этого слова, педагогическая технология означает науку о педагогическом мастерстве, которым владеет мастер-педагог и которое является его личным достоянием, будучи уникальным сплавом опыта и личностных особенностей.
Однако в наше время с технологией связывают нечто едва ли не противоположное понятие. Технология в современном понимании – это наука о способах прежде всего механического, машинного производства вещей, иначе говоря, искусство работы машин. Если исходить из этого понимания технологии, то педагогическая технология предстает как искусство обучения посредством машин, как инженерное искусство имитации педагогической деятельности.
В основе последнего понимания лежит представление о том, что понятия, приемы и навыки педагогической работы, составляющие педагогическое искусство, не только могут быть переданы мастером своим ученикам, но и существуют отдельно, независимо и от педагога, и от его учеников, как объективные логические возможности реализации учебного процесса. Искусство педагога-мастера предстает как успешное освоение и развитие существующей возможности, которая в принципе может быть реализована и другим способом.
Заслуга педагога-мастера состоит в том, что он сумел выявить и разработать эту возможность, но будучи реализованной, она уже не требует тех усилий, которые были затрачены при ее выявлении и реализации. Чем более разработаны педагогические методы и методики, чем более они объективированы, тем меньшие педагогические способности требуются от использующих их педагогов-последователей. Овладев такой разработанной методикой, педагогом может стать каждый – это, на первый взгляд, обидное для педагогов утверждение подтверждается всей практикой массового образования, которое иначе было бы невозможным.
Более того, методически разработанная и соответствующим образом представленная система приемов и способов и методов обучения может осуществляться и без непосредственного участия человека – посредством обучающих машин, что и произошло в практике программированного и компьютерного обучения.
Важно видеть, что в основе понимания техники обучения как объективного процесса лежит естественнонаучное представление о мире: существуют объективные закономерности процесса обучения, их следует изучить и использовать необходимым образом в соответствии с целями обучения. Как объективный процесс, технология обучения не зависит от воли, желаний и, в известной мере, даже способностей людей – педагогов и учащихся. Именно поэтому в идеале каждый может стать педагогом и каждого можно обучить всему.
Так что такое педагогическая технология?
Понятие «технология» может быть определено предельно широко. «Любой набор процессов, способствующих расширению наших возможностей или облегчающих выполнение определенных задач можно считать технологией»[27]. «В соответствии с таким широким определением тело человека может
