влияниях.
Кроме вышеописанного, существуют еще два крайних подхода к определению роли свободы личности в жизни человека и общества:
– волюнтаризм оставляет за человеком минимальное количество ограничений, нивелируя практически все внешние факторы;
– фатализм предполагает априорную предопределенность всех событий и явлений, отказывая человеческой воле в особом значении.
22. Потребности человека
Любая деятельность вызвана определенными причинами – мотивами – и обеспечивает реализацию каких-то потребностей человека, в основе которых лежат инстинкты:
– витальные, т. е. обеспечивающие жизнедеятельность индивида;
– социальные, обеспечивающие необходимость общения с себе подобными;
– интеллектуальные, связанные со стремлением познать окружающий мир.
Потребности, соответственно, чаще всего условно делятся на биологические, социальные и духовные. А. Маслоу предложил делить потребности на первичные и вторичные («пирамида Маслоу»). Первичные – врожденные: физиологические (пища, вода, воздух, воспроизводство и т. п.) и экзистенциальные (потребность в безопасности, комфорте и т. п.). Вторичные – приобретенные: социальные (общение), престижные (необходимость самоуважения, успеха и т. п.), духовные (желание самовыражения).
Психологи выделяют еще потребности подлинные и мнимые. Первые ведут к активной созидательной деятельности, вторые – к деградации личности и общества.
Кроме названного, выделяют интересы, т. е. осознанные потребности людей, направленные на важные для них явления и предметы. Интересы группируют:
– по степени общности (индивидуальные, групповые, общественные);
– по сфере направленности (экономические, политические, социальные, духовные);
– по степени осознанности (действующие стихийно или на основе разработанной программы деятельности);
– по возможностям осуществления (реальные и мнимые).
23. Возможности и способности человека
Под способностями понимают те личностные особенности, которые позволяют человеку успешно осуществлять какой-либо вид деятельности, причем это касается не только имеющихся у индивида знаний и навыков, но и быстроты и глубины усвоения новых методов и приемов работы.
Способности подразделяют на общие и специальные. Последние включают в себя:
– учебные;
– творческие;
– умственные и специальные;
– математические;
– конструктивно-технические;
– музыкальные (технические и слуховые);
– литературные;
– художественно-изобразительные;
– физические;
– парапсихологические (экстрасенсорные).
Способности
