лидерства и руководящей роли органа государственной власти соответствующего уровня;
– принцип взаимосвязи как основа сплоченности участников друг от друга на основе общих интересов;
– принцип специализации за счет делегирования полномочий и разделения ответственности за различные аспекты деятельности кластера;
– принцип сфокусированности на четкой постановке целей и задач.
Некоторыми авторами84 предлагается классифицировать образовательные кластеры по нескольким основаниям:
1) по характеру связей в рамках направления экономической деятельности: вертикально-ориентированные, горизонтально-ориентированные и смешанные;
2) по степени концентрации: отраслевые и межотраслевые;
3) по принадлежности и масштабу решаемых задач: федеральный, региональный и муниципальный;
4) по степени участия в инновациях: самостоятельно генерирующий инновации, использующий инновации и не участвующий в инновациях;
5) по количеству участников: крупные, средние и мелкие;
6) по составу участников: образование-наука; образование-наука-бизнес; образование-наука-бизнес-власть;
7) по характеру деятельности: научно-образовательный, образовательно-промышленный, научно-образовательный-промышленный.
Представляется необходимым выделить цели создания образовательного кластера, которые, по нашему мнению, сводятся к следующему:
– повышение качества и эффективности образовательного процесса;
– подготовка высококвалифицированных кадров по рабочим специальностям, специалистов среднего звена и высшей квалификации в различных сферах жизнедеятельности;
– создание программ и проектов образовательного характера, активизация научных исследований и инновационной деятельности, а также обеспечение условий и возможностей для их реализации;
– проведение научных исследований по приоритетным направлениям развития образования и науки.
Исходя из поставленных целей, можно вывести следующие принципы создания образовательного кластера:
– единство образовательного, научного и инновационного процессов во взаимосвязи с социально-экономической сферой;
– инновационная направленность деятельности от проведения фундаментальных научных исследований;
– организационное, учебно-методическое, научно-исследовательское и информационно-техническое взаимодействие между различными подразделениями образовательного кластера;
– равенство и учет их интересов всех подразделений образовательного кластера.
Можно назвать несколько функций, выполняемых кластерами:
– экономическая, направленная на формирование благоприятной сферы образовательных услуг;
– социальная, ориентированная на создание
