общую информацию, умения и навыки, направленные на усвоение основного пласта изучаемых наук, которые при этом постоянно оцениваются. Таким образом, аттестат о среднем образовании – это не что иное, как перечень совершенных открытий (а также результат безумного стресса как для школьников, так и для их родителей и учителей!).
А как же удовольствие от учебы, извечное детское любопытство, разнообразные увлечения, всевозможные внешкольные занятия? Ведь школа – это не только знания, по большому счету она учит нас жизни.
Известный британский педагог Кен Робинсон* (Ken Robinson) объясняет, что в основе современной европейской образовательной системы лежит понятие так называемой академической пригодности. Напомним, что эта система была изначально рассчитана отнюдь не на всех подряд. Главная ее задача заключалась в обеспечении потребностей стремительно развивающейся индустриализации с помощью новых квалифицированных кадров. С тех пор европейское образование базируется на двух принципах: это практическая польза и удовлетворение академическим требованиям (составленным разными учеными мужами согласно их субъективным критериям). По примеру других стран во Франции первыми стали изучаться точные и естественные науки, затем французский язык, история, география, иностранные языки и, наконец, искусство и спорт. Этот порядок ясно показывает, что среди школьных предметов существует строгая иерархия.
Таким образом, ученики, показывающие успехи в «благородных» предметах, считаются более перспективными, ведь в дальнейшем им будет проще найти себе достойную работу.
Школа должна прежде всего стремиться формировать из детей гармонично развитых личностей, а не специалистов в конкретной области.
И наоборот, дети, одаренные в музыке, рисовании или спорте, чаще всего вынуждены подавлять свои таланты, ведь они так часто слышат от родителей: «Ты все равно не станешь вторым Пикассо!»
Кен Робинсон напоминает, что опасность такой системы заключается в том, что ребенок начинает чувствовать себя неполноценным из-за того, что его уровень не соответствует общепринятым «академическим критериям».
Многие яркие, талантливые и креативные молодые люди не считают себя таковыми, так как школьные предметы, которые давались им легко, всегда считались второстепенными. А ведь школа учит нас также и пониманию того, кто мы есть на самом деле, то есть умению реально взглянуть на свои достоинства и недостатки, таланты и увлечения.
Если мы возьмем историю четырнадцатилетнего Людо, то его страсть – это стрит-арт, и его способности уже оценены по достоинству. Это не какая-то детская прихоть – он ежедневно тренируется и уже превратил глупое увлечение в серьезное дело. Зачем губить свой талант, опасаясь осуждения общества? Мы не знаем, говорила ли мама Пикассо своему сыну: «Ну-ка закругляйся уже со своими рисунками. Они отвратительны и вообще ни на что не похожи. Ты же не собираешься зарабатывать ими на жизнь?»
Людо, 14 лет
Людо
