несформированностью умения соотносить схему с реальной ситуацией, т. е. неразвитостью наглядно-образного мышления.
Вводные задачи
Задачи 1–2
а) полянка; б) 1-е «письмо»; в) 2-е «письмо»
Задачи 3–4
а) полянка; б) 1-е «письмо»; в) 2-е «письмо»
Задачи 5–6
а) полянка; б) 1-е «письмо»; в) 2-е «письмо»
Задачи 7–8
а) полянка; б) 1-е «письмо»; в) 2-е «письмо»
Задачи 9-10
а) полянка; б) 1-е «письмо»; в) 2-е «письмо»
Ключ к задачам 1–6 (номера домиков)
Ключ к задачам 7–8 (номера домиков)
Ключ к задачам 9-10 (номера домиков)
Задание 4. Знакомство с проективной методикой Рене Жиля и методикой «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса
Потренируйтесь на практике в использовании проективной методики Рене Жиля и методики «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса. Обсудите полученные результаты с коллегами. От чего, на ваш взгляд, могут зависеть полученные результаты?
Методика исследования межличностных отношений ребенка (автор: Рене Жиль)[4]
Цель: исследовать межличностные отношения ребенка, его социальную приспособленность и взаимоотношения с окружающими.
Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность – выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.
Помимо качественной оценки результатов, данная проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.
Психологический материал, характеризующий систему межличностных отношений ребенка, можно условно разделить на две большие группы переменных:
1) переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к другу или подруге, к авторитетному взрослому и пр.;
2) переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения.
Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков:
1) отношение к матери;
2) отношение к отцу;
3) отношение к матери и отцу как к семейной чете;
4) отношение к братьям и сестрам;
5) отношение к бабушке и дедушке;
6) отношение к другу;
7) отношение к учителю;
8) любознательность;
Приводится по: Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 2000. – С. 94–110.
