1. Установите значения следующих слов. Подберите для них однокоренные слова и объясните написание выделенных гласных.
Уличённый, облечённый; разредить, разрядить; сидеть, седеть; выточка, вытачка; свила, свела; украшение, укрощение; смятенный, сметённый; умоляющий, умаляющий.
Задание 2. Школьник проверил корневой гласный в слове лесной словом лисий, гласный в слове восьмой словом Вася (так звали самого ученика).
Почему Вася не прав?
Запомните: морфема проверяемая и морфема проверочная должна быть одна и та же! Нельзя слово трава проверить словом трость. В школьном учебнике это называется «поставить гласный под ударение». Так и у нас: мы перебираем в памяти проверочные слова, чтобы отыскать такое слово, в котором наша гласная стоит в сильной позиции – под ударением. И тогда системная цепочка будет восстановлена. Иногда это легко. Например: облакá – ср.: óблако, óблачный. А проверьте-ка слова скáтерть или островá. Есть только одна возможность проверить безударную гласную в корнях этих слов: скатёрка и «Заострóвский» (так называется колхоз, есть ещё посёлок Заострóвье). Слова в речи нечастые, можно и не вспомнить такую проверку!
Задание 3. Можно ли воспользоваться установленной выше закономерностью, определяя написание безударных гласных в следующих словах? Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Прин..р..виться, погл..щённый, заг..р..дить, возгл..сы, ук..р..тить, вел..чина, щ..б..тали, л..сьон, изв..яние, с..рень, неизгл..димый, к..н..патый, с.л..зёнка, л..щёный, пап..ротник, к..н..пля.
Задание 4. Установите, существует ли единообразие написаний (а значит – системность) в данных парах слов. Как это можно доказать? Подберите к каждой паре слов третье и сформулируйте правило. Условие: это правило должно представлять собой краткую и емкую фразу и соответствовать формуле: если А, то Б.
Т..рмозить – т..рмозной, м..укать – м..укание, г..рчить – г..рчица, т..рфяной – т..рфяник, ч..стенько – ч..стить, р..бой – р..бить, артилл..рист – артилл..рийский, р..бро – р..бристый.
Задание 5. Найдите, где гласную нельзя проверить. Системны ли такие написания?
Б..т..нический, ауд..нция, с..л..вей,..ранжерея, б..бслéй, в..лшебство, кар..тин, кр..ативный, манд..лина.
Задание 6. Можно ли проверять слова типа скл..нилась, заск..чила, заст..лил? Если нет, то почему?
Задание 7. Установите, поддаются ли какому-либо упорядочиванию в виде правил (типа: если А, то Б) написания гласных в следующих словах. Если нет, то почему? По словарям установите значение неизвестных вам слов.
Дирижер, антагонизм, палисадник, периферия, дезертир, аккомпанемент, мокасин, никотиновый.
Задание 8. Попробуйте установить с помощью аналогии правильное написание данных слов. В каких случаях
