и человечностными, объективными антропологическими факторами. То есть, качество эстетического переживания спортивного педагога зависит и от «качества» самой человеческой природы (среды обитания, развития), в которой духовное опирается на материальное и личное связано с безличным.
На определенной стадии развития мозга для дальнейшего его развития просто необходимым становятся эстетические впечатления. Именно они, пробуждая сильнейшие эмоции, способствуют формированию и развитию эмоциональных центров мозга, выступающих стимулятором и ускорителем умственной деятельности, процессов становления интеллекта. Поэтому можно утверждать, что эстетические впечатления составляют внешнюю стимуляционную основу для внутренней интеграции деятельности мозга и выступают условием дальнейшего совершенствования его функционирования. В связи с этим некоторые психологи, например A. Maslow (1954), относили эстетические потребности человека к числу «основных потребностей».
Установлено, что если бы восприятие человеком какого-либо объекта было возможно только по отдельным его частям и состояло из линейной последовательности впечатлений, то потребовалось бы весьма значительное время для синтеза этих впечатлений в единый образ (320 миллисекунд), позволяющий опознать объект. Целостное восприятие предмета в едином образе, позволяющее составить общее впечатление о предмете и характере ситуации, происходит более чем в 5 раз быстрее (60 миллисекунд). Причем, только такое целостное впечатление становится основой для оценки. Эта способность, сформированная в ходе эволюции, не только необходима человеку в экстремальных ситуациях, но и составляет основу для формирования и развития способности воспринимать и мыслить с помощью образов, в том числе в сфере искусства.
В профессионально-педагогической деятельности без целостного впечатления об объекте (спортсмене) нельзя дать ему определение и оценку, а следовательно, невозможно построить соответствующие поведение-реакцию, технологии обучения и воспитания. При этом оценка спортсменов или ситуаций в целом возможна только через сравнение одних целостных впечатлений с другими. Поэтому основным условием успешной тренерской деятельности является его умение оперировать с образами на основе их построения, познания, идентификации. Таким образом, культура спортивного педагога вообще – это достигнутый уровень способности понимать смысл своей деятельности в мире и адекватно ее строить, организуя и регулируя свои отношения с миром. А эстетическая культура спортивного педагога – это способности ценностно воспринимать, по-человечески переживать и осмысливать действительность, обогащая содержание и формы выражения своей педагогической деятельности в мире. Эстетическая культура – это показатель интеграции качеств и способностей спортивного педагога в единое целое, создающее базисную структуру его характера, степень сформированности внутреннего мира тренера в его целостности,
