целей динамичный иллюстрационный материал, вызывающий неизменный интерес у будущих специалистов. Практическая направленность лекции является, с одной стороны, ее достоинством, но с другой стороны, и недостатком, т.к. не содержит теоретических обобщений, необходимых для студентов вузов. Кроме того, нужен высококвалифицированный оператор, который сумеет зафиксировать все основные моменты получения конечного продукта.
Очередную модель видео лекции по Стародубцеву В. А. представляют собой постановочные видео лекции. Он отмечает, что создание видео лекций, имеющих художественную форму и одновременно сохранивших достоинства документальных лекций и их педагогическую ценность, требует больших творческих усилий и финансов. Прежде, чем приступить к съемкам таких видео лекций, нужно сформировать профессиональную команду разработчиков. В нее должны войти продюсер, сценарист, режиссер, дизайнер, видеооператор, специалист по компьютерному монтажу и преподаватель, который будет выполнять функции консультанта и главного действующего лица в художественно поставленной видео лекции. Подобные лекции во многом напоминают научно-познавательные видеофильмы исторической тематики, о представителях флоры и фауны, о природных явлениях и т. д. Как правило, ведущими в этих фильмах являются известные ученые или специалисты в определенной области. Постановочные видео лекции оказывают большее эмоциональное и психологическое влияние на студента, чем все другие типы лекций, но они сложны в изготовлении.
Пожалуй, наибольший интерес у студентов вызывают не студийные или записанные в аудитории видео лекции, которые длятся 45 минут, а то и полтора часа, а так называемые минилекции, длительность которых не превышает нескольких минут. Иногда их называют видеофрагменты. Количество и разнообразие учебных видеофрагментов в сети интернет очень велико. Преподаватель американского университета и профессиональный видеопродюссер доктор Фэдд [12] рекомендует для создания непродолжительных учебных видеообъектов, предназначенных для применения в контексте других учебных материалов, использовать 4 следующих формата: минилекции, интервью, демонстрации опытов или практических ситуаций, сценарии ролевых игр. Обычно лектором в студии записывается цикл коротких минилекций, каждая из которых охватывает одну тему, показывая ее наиболее значимые аспекты. Такие минилекции могут использоваться и как самостоятельные учебные единицы, но чаще как мультимедийные иллюстрации, применяемые, например, при гипертекстовом изложении лекционного материала.
Учебные видеофрагменты в форме интервью не так часто создаются на русском языке нашими соотечественниками, но они весьма популярны в западных странах. Мнение эксперта или разные точки зрения на изучаемую тему компетентных специалистов, собранных для обсуждения в одной видеостудии, могут быть полезными на практике для обучающегося.
Демонстрационные
