у всех. НО есть у детей и кое-что общее, а именно: чистота. Все дети рождаются хорошими, чистыми, неиспорченными. Они не рождаются капризными и вредными, замкнутыми и агрессивными, трусливыми, обманщиками, драчунами. Они такими не рождаются, а становятся. А становятся благодаря нашему с вами воспитанию. Такими делаем их сначала мы, родители, потом детский сад, школа, общество, в котором они растут. НО В ОСНОВНОМ МЫ, РОДИТЕЛИ! ИМЕННО ОТ РОДИТЕЛЕЙ ЗАВИСИТ, будет ли их ребенок честным и справедливым, ласковым или он будет грубым, будет ли он любить животных или нет. ГЛАВНУЮ РОЛЬ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ИГРАЮТ РОДИТЕЛИ. Поэтому НЕ НАДО оправдываться словами «все дети разные», когда ваш ребенок задирает всех подряд во дворе или в кафе выливает тарелку супа на голову официанту. Помимо того, что дети разные, надо помнить о том, что и РОДИТЕЛИ ВСЕ РАЗНЫЕ. «Дети – отражение своих родителей», давайте будем чаще вспоминать и повторять именно эту фразу.
4. Талантливые дети и свобода выбора
Все дети талантливые. Хотя бы потому, что сам человек способен на многое, а использует он только малую часть своих возможностей. Важно обнаружить талант и развить его. А не искать в ребенке те таланты, которые были загублены, или не обнаружены, или не достаточно развиты у его родителей.
Подтверждение своим мыслям я нашла у А. М. Матюшкина в книге «Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей», где написано: «Ошибочно считать, что современные методы обучения в самом деле обеспечивают «формирование» способностей даже при отсутствии таланта. К сожалению, этот ошибочный лозунг педагогики породил много иллюзий и детских (родительских) драм. Оптимистическая вера родителей во всесилие педагогики породила типичные родительские иллюзии, подкрепляемые современными публикациями. Одна из них состоит в престижности воспитания «вундеркинда». Состоятельные родители готовы доплачивать за такое воспитание. Скажем сразу: одаренные дети – это обычные дети. Не воспитывайте вундеркиндов. Вторая ошибка состоит в стремлении непременно воспитать у детей те способности, которых нет у родителей (музыке, математике, художественному творчеству…). Как много детей начинали учиться не в соответствии со своими интересами и талантами, а в соответствии со стремлениями родителей и «оптимистичной» педагогикой, обещающей «сформировать» отсутствующие способности. Нет сомнения в том, что возможно и полезно научить умного ребенка общекультурным навыкам – в области музыки, танца, рисования и др. Но воспитывать нужно тот талант, предпосылки которого есть у ребенка (и которые нередко есть у родителей)» и еще одно: «Высокоодаренный ребенок проявляет творческость с раннего детства. По крайней мере, в форме высокой любознательности. А с двух лет развитие его интеллекта оценивается в форме стандартных диагностических методов. Поэтому еще до поступления в школу высокоодаренный ребенок вполне проявляет свои
