установить связь между словами растение и ткань? (С помощью толкового словаря) Найдите в словарях значение слова «ткань».
– Теперь сформулируйте тему урока, используя слова – подсказки из технологической карты (растения, ткани).
– Что бы вы хотели узнать, изучая ткани растений?
– Сформулируйте несколько вопросов.
Создание учебной проблемы. Для организации учебной деятельности важным этапом является целеполагание как осмысление предложенной цели. Регулятивные целеполагания предполагают формулирование целей и задач, определив границы знания и незнания.
Задание:
– Проведите пальцем по образцам лоскутов различных тканей, которые лежат у вас на парте. Что вы ощутили? Какой вывод можно сделать из этого?
– Разные ткани имеют различную текстуру, они предназначены для шитья различной одежды: платья, пиджака или пальто.
– Но у нас урок биологии, а не технологии, поэтому мы с вами будем говорить о растительных, а не текстильных тканях.
Постановка перед учащимися проблемы:
– Растительные ткани так же различны как и текстильные? Какие функции они выполняют?
– Скажите достаточно ли у вас знаний, чтобы ответить на эти вопросы? Знаете ли вы какие ткани есть у растений?
– Чтобы ответить на эти вопросы, мы с вами должны решить на уроке ряд задач. Сформулируйте задачи урока.
– В формулировке задач урока вам помогут слова-помощники в технологической карте («ткань», виды тканей растений, строение тканей, функции тканей, расположение ткани в растении, изучить, научиться, познакомиться).
Для формирования планирования собственной учебной деятельности применяю приём – составление своего плана решения учебной задачи. Работа по планированию своих действий способствует развитию осознанности выполняемой деятельности, контроля за достижением цели, оценивания, выявления причин ошибок и их коррекции.
– Составим план работы на уроке:
1. Что такое «ткань».
2. Виды тканей.
3. Расположение тканей в растении.
4. Строение клеток тканей и их функции.
Операционно-технологический этап. На этапе изучения нового материала создаю условия для формирования и развития регулятивных действий на основе установления учащимися связи между заданным условием и применением определенной формы для выполнения задания, а также регулятивных действий контроля и самоконтроля.
Ученики выполняют ряд последовательных действий, направленных на усвоение материала о тканях, их строении, функциях, расположении в растении.
Сначала заслушивают отчет ученицы о мини-исследовании о строении тканей на примере сырого и варёного картофеля. Затем дают собственное определение ткани. Далее сверяют его с определением в учебнике.
