культуры речи (неумение контролировать громкость, интонацию, эмоциональный оттенок произносимых слов, скорость и внятность речи), сложности с составлением длинных предложений, незначительный словарный запас, невозможность диалогической беседы (неумение слушать собеседника, делать выводы из слов другого человека и т. п.), затруднения в монологической речи. Подобные неприятности, как ни странно, легко устранимы, если вовремя обратить на них внимание и всерьез заняться речевыми тренировками.
Очень полезным занятием является произнесение скороговорок. Можно превратить его в увлекательную групповую игру, попросив детей по очереди проговаривать определенную фразу, и затем определить, кто из участников правильнее всех справился с заданием. Помимо укрепления речевого аппарата, скороговорки улучшают дикцию (разумеется, если взрослый постоянно контролирует, правильно ли ребенок произносит буквы и слова), увеличивают словарный запас, помогают запомнить правильные варианты конструирования предложений. Дети, которые в раннем возрасте часто «тренировались» подобным образом, быстрее запоминают новую информацию, учатся анализировать и делать логические выводы, не испытывают значительных проблем в школьном обучении.
Для того чтобы речевое развитие ребенка происходило правильно и с максимальной быстротой, необходимо с первых недель жизни окружить его соответствующей «языковой оболочкой» – почаще разговаривать с ним, петь ему колыбельные, читать хорошие стихи и сказки с правильной стилистикой. Чтение вслух успокаивает детей и одновременно способствует быстрому запоминанию новых слов и грамматических конструкций. А позитивная эмоциональная окраска литературных произведений поможет ребенку справиться с негативными эмоциями, настроит его на оптимистический лад.
Очень полезным упражнением на развитие свободной контекстной речи является «рассказ по картинке». Данное занятие можно проводить как в форме монолога, так и в виде свободной беседы ребенка с взрослым. Для упражнения понадобится яркая картинка с четко определенным сюжетом. Воспитатель или родитель должен заинтересовать ребенка, задавая ему наводящие вопросы, помогая разобраться в иллюстрации. Обязательно следует использовать слова «что», «кто», «зачем», «почему», «откуда». Если ребенок уверенно справляется с заданием, можно усложнить процесс игры, задавая вопросы: «Что было дальше?», «Как бы ты поступил?» и т. п. Но не следует превращать игровое занятие в школьный урок. Если взрослый замечает, что «ученику» становится скучно, данное обстоятельство является поводом для смены задания. Для предотвращения преждевременного утомления можно также чередовать подвижные игры со спокойными занятиями, требующими повышенной концентрации внимания и усидчивости.
Игры с элементами мимической гимнастики способствуют развитию артикуляционного (речевого) аппарата детей, развивают координацию движений и правильную артикуляцию челюстей,
