Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах. Б. С. Волков
Чтение книги онлайн.
Читать онлайн книгу Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - Б. С. Волков страница 3
![Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - Б. С. Волков Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - Б. С. Волков Библиотека воспитателя (Сфера)](/cover_pre213351.jpg)
1.5
Вопрос. Как определяется наступление сензитивного периода развития ребенка?
Ответ. Функциональным созреванием мозговых структур, внутренних связей, необходимых для реализации механизмов тех или иных функций. Время начала сензитивного периода у каждого ребенка индивидуально. Его можно определить по направлению деятельности ребенка. Именно в самом начале сензитивного периода эффективность обучения детей наибольшая.
1.6
Ситуация. Известно, что игры дошкольников по содержанию, структуре и организации постепенно изменяются. Однако замечено, что некоторые воспитанники старшего дошкольного возраста, недавно поступившие в детский сад, играют примитивнее младших детей, которые начали посещать детский сад гораздо раньше.
Чем можно объяснить такое явление? Дайте психологическое обоснование.
Решение. Причина в том, что упущен сензитивный период развития игры. Вероятно, в семье ребенка не учили играть.
1.7
Ситуация. Петя (2,7 года) много болел, подолгу находился в больнице, почти не разговаривал. Впоследствии маме пришлось потратить много сил, чтобы сын стал нормально говорить.
Назовите основную причину трудного усвоения речи Петей.
Решение. Основная причина – упущен сензитивный период освоения речи (от 1,5 до 3 лет), наиболее благоприятный для усвоения речи ребенком.
1.8
Вопрос. Как проявляется взаимодействие биологического и социального факторов в развитии личности?
Ответ. Л.С. Выготский в своей работе, посвященной истории развития высших психических функций, писал, что историческое развитие человечества отлично от биологической эволюции животных видов. Психологическое развитие человека происходит по историческим законам, а не по биологическим. Высшие психические функции развиваются без изменения биологического типа человека, который изменяется по эволюционным законам.
Ученый писал: «Развитие высших психических функций составляет одну из важнейших сторон культурного развития поведения. Говоря о культурном развитии ребенка, мы имеем в виду процесс, соответствующий психическому развитию, совершавшемуся в процессе исторического развития человечества…».
Употребление орудий дало возможность человеку, оторвавшемуся от биологических развивающихся форм, перейти на уровень высших форм поведения.
В свете данных генетической психологии можно различать две линии психического развития ребенка, соответствующие двум линиям филогенетического развития. Эти линии реально существуют в слитом виде и образуют единый процесс в онтогенезе. В этом состоит самое основное своеобразие психического развития ребенка.