английского языка.
• Открой рот широко и закрой его, как будто сладко зеваешь.
• Улыбнись, а теперь стань серьезным.
• Вытяни губы в трубочку перед собой, представь, что ты пьешь сок.
• Вытяни губки, отведи их вправо и влево.
• Вытяни губки, проведи ими круг.
• Дотронься языком до верхнего нёба, отведи язык вправо, влево, дотронься до зубов.
• Зажми кончик язычка между передними зубами, произнесем межзубные звуки.
Далее переходите к непосредственной тренировке звуков. На этапе начальной школы ребенок учится через игру, поэтому постарайтесь сделать вашу зарядку веселой. Для этого подойдут звуковые истории, которые могут быть построены на любой основе и включать любимых героев ребенка.
• Твой любимый игрушечный крокодил пошел гулять и встретил много новых друзей. Он увидел гусей, и они сказали [г−г−г]. Затем он встретил ежа, который фыркнул [ф−ф−ф]. Крокодил вздохнул [эх−эх−эх].
• Твоя кукла пошла гулять. Она легко оделась и начала кашлять [к−к−к]. К ней приехал врач и попросил открыть рот и сказать [а−а−а], чтобы осмотреть горло. Он выписал горькое лекарство, кукла выпила его и сказала [ой−ой−ой].
• Летом мы ездили на море, и вода шумела [ш−ш−ш]. Камушки стучали друг о друга [ч−ч−ч]. Мы споткнулись о камушки и вскрикнули [ай−ай−ай] Вокруг нас летали пчелы [з−з−з]. Вечером квакали лягушки [уа−уа−уа].
• Наш мишка заблудился в лесу. Пошел дождь, и капли застучали [т−т−т]. Мишка задрожал [д−д−д]. Он пошел дальше и встретил собачку и корову. Корова замычала [м−м−м]. Вдруг дорогу им преградила змея [с−с−с]. Собака зарычала [р−р−р], и змея уползла. Скоро они вышли из леса и пошли домой.
История должна включать в себя достаточное количество основных звуков. В течение обучения она может видоизменяться и отрабатывать более сложные для ребенка звуки.
Совершенствование фонетических навыков недостаточно осуществлять только при помощи артикуляции звуков. Новые слова должны находить отражение в уроке, иначе навык не сформируется и будет потерян. Поэтому любая фонетическая зарядка завершается текущей или новой лексикой занятия. Таким образом, перед ребенком предстает звуковой образ незнакомого слова, что развивает языковую догадку и подогревает интерес к уроку, и происходит повторение изученного ранее материала.
На начальном этапе произносительные навыки формируются при помощи имитации. Она укладывается в два этапа:1) прослушивание образца и 2) самостоятельное воспроизведение. Ребенок воспроизводит звук, пытаясь повторить образец. Если он неправильно имитирует звук, нужно прослушать образец еще несколько раз и после каждого раза просить его повторить. Если вы видите, что ошибка не уходит, значит особенности артикуляции остались незамеченными. Теперь
