познавательная. В общем случае она осуществляется для открытия нового относительно субъекта. В результате познавательной деятельности, которая задействует ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, формируются знания об окружающей действительности.
В зависимости от форм познавательных потребностей можно выделить два уровня познавательной деятельности: исследовательский (исследование действительности с целью получения объективно нового знания) и образовательный (постижение уже известного – субъективно нового – знания). Образование как деятельность рассмотрена нами в работе [1].
Деятельностный подход в образовании – это организация учебно-познавательной деятельности ученика с чётким выделением всех её структурных компонентов [2]. Обязательным критерием реализации деятельностного подхода является позиционирование ученика как субъекта своей познавательной деятельности. Это предполагает наличие у него, во-первых, мотивации, способствующей результативности и успешности, во-вторых, осознанности этой мотивации, в-третьих, определённого отношения, как к самой деятельности и мотивации к ней, так и к процессу достижения предполагаемого результата.
Вот для последнего – отношения к <…> – и необходимо такое умение, как оценка альтернатив. А также их нахождение или конструирование.
Так как образовательный процесс есть деятельность, то существует продукт этой деятельности – образовательный результат. Происходящие изменения в мировом социуме меняют сущность адаптации человека к окружающей действительности, смещая акцент с энциклопедичности (владения многими знаниями) на владение способами информационной и социальной коммуникации. Тогда и результатами образования будут не столько знания, и даже не умения и навыки, сколько готовность решать встающие в жизни проблемы, выбирать оптимальные способы их решения и аргументировать свою позицию в этом выборе.
В частности, образовательные результаты дебатов – многовариантность точек зрения на оценку фактов и событий.
1.2. Интеракция – что это такое?
Прилагательное «интерактивный» происходит от английского слова interact (inter – взаимный, act – действовать). Термин «интеракция» входит в тезаурус многих наук (философии, социальной психологии, политологии, культурологии, экологии, лингвистики, педагогики и др.) и в самом общем случае трактуется как взаимодействие двух или более переменных, при этом системы параметров всех переменных влияют друг на друга.
С позиции социальной практики интерактивность можно интерпретировать как возможность взаимодействия двух и более сторон (субъектов взаимодействия) в практической, духовной или интеллектуальной сферах, в том числе находиться в состоянии вербальной коммуникации (диалог, полилог).
Слово «интеракция» возникло в социологии и социальной психологии. Ввёл его американский философ Джордж Мид (1863—1931). Идеи интеракционализма имеют влияние на общую, возрастную
