Отводит время на коллективное планирование.
• Четко распределяет роли между членами команды.
• Формулирует задачи, способствующие развитию исследовательского обучения.
• Находит возможности для дополнительного образования.
• Считает необходимым направлять усилия учащихся в процессе исследования.
• Применяет гибкие методики.
• Приветствует инновации и творческий подход.
(Kuhlthau, Maniotes and Caspari, 2007, c. 60)
Коллегиальные отношения в этой группе распространяются на весь педагогический коллектив школы и становятся важным фактором формирования школьной культуры, в которой эксперимент и практическое исследование займут достойное место.
Системы и сети в поддержку образования и экспериментирования
Команды лидеров и руководителей образовательного процесса действуют не в вакууме. Им нужны ресурсы для продвижения инициатив, профессионального развития, практических исследований, постоянного взаимодействия с внешними экспертами. Если это условие выполняется, то этот коллектив способен влиять на развитие школы в русле образовательной среды, имея в виду долгосрочную перспективу, а не одни лишь требования текущего момента. Учитель ИКТ, являясь членом команды, обеспечивает функционирование современных систем, технического и программного обеспечения, их поддержку, что способствует, в конечном итоге, процессу формирования знаний.
ИДЕИ, от которых можно отталкиваться
• Существуют сотни опробованных идей, которые позволяют учащимся перейти на более высокий уровень мышления. Предлагаем вам в помощь список, сгенерированный авторами блога «Generation Yes»: http://constructingmodernknowledge.com/cmk08/?p=1099
• Классификация навыков мышления высшего уровня Блумса
http://www.freetech4teachers.com/2011 /04/hotts-higher-order-thinkingtech-nology.html
• Какова взаимосвязь между активным участием учащегося в образовательном процессе и его достижениями? На этот вопрос ищут ответ в этом канадском исследовании: «What did you do in school today?»: http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/cea-2009-wdydist.pdf
• Это исследование дополнено схемой оценки эффективности преподавания, разработанной Шарон Фризен (Charon Friesen). Вниманию учителей предложено пять принципов обучения, а также полезные правила проектирования образовательных мероприятий.
• Принцип 1 – Учителя – конструкторы образовательного процесса
• Принцип 2 – Задания, предлагаемые учащимся, достойны их времени и внимания
• Принцип 3 – Практика оценки выполненной работы направлена на совершенствование обучения и преподавания
• Принцип 4 – Учителя развивают партнерские взаимоотношения в различных формах
• Принцип 5 – Учителя совершенствуют свои навыки в сотрудничестве со своими коллегами
http://www.cea-ace.ca/publication/what-did-you-do-in-school-today-teaching-effectiveness-framework-and-rubric
(Sharon Fieser, 2009)
• Приступая к каждой новой теме, будут ли
