когда педагог может заинтересовать и замотивировать на результат:
– когда ребенок распознает проблемные ситуации, ищет пути их решения;
– проявляет гибкость ума, любознательность;
– находит различные пути решения поставленной задачи, нестандартно мыслит;
– работает с удовольствием, целенаправленно, доводит дело до конца;
– умеет провести самоанализ и самооценку.
В использовании педагогом технологии креативности:
– применение приемов ТРИЗ;
– методов смыслового видения (синквейн, служащий одним из приемов активизации познавательной активности, средством самовыражения, помогающий каждому ребенку почувствовать себя творцом, развить смелость в выражении собственных мыслей);
– методов символического видения (клип-карты, при фиксации результатов опытно-экспериментальной деятельности, мнемотаблицы при развитии речи, ментальные карты для фиксации идей, возникающих в процессе занятия);
– мозгового штурма (генерирование идей при выборе решения задач и стимулирование активности);
– метода Эдварда де Боно, эксперта в области креативности и обучения навыкам мышления;
– «гимнастики ума» (короткие движения и упражнения, помогающие повысить умственную энергию: «Ленивые восьмерки», «Шапка размышлений», «Стрельба глазами» и др.);
– методики «Горячий стул» (реализация лидерских качеств – смелости, самооценки, самостоятельности и инициативности).
Говоря о креативности в процессе становления самостоятельности, нужно отметить, что внедрение нестандартных методов обучения все более активно применяется при работе с дошкольниками. Один из таких методов – брейнсторминг – мозговой штурм, предложенный А. Осборном. Этот термин встречается в тренингах по бизнесу, но также с успехом применяется в школах, а теперь используется и в дошкольном образовании, в основном направлен на развитие самостоятельности и инициативности.
Многие дети стеснительны, боязливы, неинициативны, у кого-то может быть занижена самооценка, и они не желают высказывать неординарные решения на поставленный вопрос, выдвигать гипотезы, ждут решений от других. Налицо отсутствие самостоятельности и инициативности. Они боятся осуждения друзей, педагога? Брейнсторминг предполагает запрет на насмешку и критику любых идей. Это своего рода корзина для сбора любых предположений, пусть даже и фантастических, – генератор идей.
Применение метода А. Осборна дает возможность проявить свою инициативность, оценить и выбрать лучшие решения. Он удачно сочетается с опытно-экспериментальной, проектной деятельностью; часто используется на занятиях по ТРИЗ при составлении интеллект-карт или, как еще их называют, «карт ума», которые служат своеобразной зарядкой для ума, используется и для развития связной речи. Брейнсторминг учит быть смелым, не
