Золотого сертификата коуча. Как применить полученные знания в профессии? Чем коучинг может помочь именно в классном руководстве? Какие возможности его применение открывает? Что тогда становится достижимым? Какие замечательные преобразования произойдут при классном самоуправлении и какими сможем стать мы вместе: я и старшеклассники? Масса вопросов роилась в моей голове! Я учитель математики, и мне важен был план действий. Тогда я создала свое «Колесо классного руководителя 10б класса». Старалась учесть аспекты деятельности, важные во внеклассной работе учителя. Затем разложила всю работу на стреле времени на весь учебный год. Почему-то цели и задачи, деление коллектива на бригады выкристаллизовались лишь по окончании этого подготовительного этапа. Схема работы оказалась минималистской.
1. Мониторинг и анализ социально-психологического портрета класса.
2. Выявление целей и задач во внеклассной работе.
3. Проведение соответствующих мероприятий.
4. Результаты – рефлексия.
5. Постановка новых целей.
6. Их реализация.
И так далее. Конечно, мое видение было идеальным. Жизнь и текущая работа безжалостно вносили свои коррективы в мои планы.
Профильный 10б оказался собранным из трех разных классов. Ребята успешно сдали ГИА, и в новом классе собрались лучшие ученики школы. Самооценка у них должна быть высокой, каждый может стать лидером! Но после некоторых наблюдений и анкет выяснилось, что по темпераменту более 60% класса – флегматики. А человек-флегматик внешне скуп на проявление эмоций. Он не торопится в принятии решений, хотя упорен и настойчив в работе. Проведя 1 сентября первый классный час, мне вспомнилась теория Карла Юнга, которая гласит, что, в зависимости от психологических особенностей людей, можно выделить два типа личности: экстраверт и интроверт. И большинство учащихся-интроверты. Они, в отличие от экстравертов, ориентированы внутрь себя, а не на окружающий мир. Это люди-одиночки, им неинтересны шумные компании, долгие разговоры. Проводить свое свободное время интроверты любят за чтением или компьютером. Проблемы и неприятности они решают наедине с самим собой, глубоко погружаясь в свои мысли, переживания. Это их отличительная черта. А известие о неизбежности публичного выступления вызывает у них панику…
А как же Мировое кафе, совместные шумные мероприятия, радостное общение? Как ребята смогут защитить проект, представляя его жюри и старшеклассникам параллельных классов в актовом зале школы?.. Мои призывы (давайте дружить и сделаем что-нибудь эдакое), естественно, вызвали непонимание и недоверие! Что делать? Мы разные по психотипу, по восприятию мира и отношению к нему! Вот тут и пригодилась мне коуч-позиция! Эту фразу «Со всеми все ОК!» я повторяла себе неоднократно. Например тогда, когда десятиклассники общим голосованием назвали коллектив 10б «Динозаврики»… Мы такие, какие есть, и исходить надо из этого.
В плане воспитательной работы на год вперед мною были составлены и записаны прекрасные еженедельные классные часы, направленные на становление коллектива класса
