отнесли когнитивную одаренность, чувствительность к проблемам, независимое поведение в сложных и непредсказуемых ситуациях (А. Маслоу, А. Олох, А. Танненбаум и др.). К этому же направлению можно отнести и идеи Д. Б. Богоявленской, которая понимает творчество как ситуативно не стимулированную активность, проявляющуюся в стремлении выйти за пределы заданной проблемы. Эта форма активности является особой психической структурой, существующей у личности креативного типа, к которым Д. Б. Богоявленская (2002) относит новаторов, независимо от рода их деятельности.
В рамках второго подхода креативность рассматривается как самостоятельный, независимый от интеллекта фактор (Дж. Гилфорд, Г. Грубер, Я. А. Пономарев, К. Тейлор, Э. П. Торренс). В исследованиях Е. П. Торренса установлено, что взаимосвязь креативности и интеллекта наблюдается до определенного уровня развития последнего. Однако, если уровень интеллекта продолжает расти, выявлено отсутствие зависимости между креативностью и интеллектом (Torrance, 1981; Guilford, 1950).
Представители третьего подхода к исследованию креативности не признают эту идею (Г. Айзенк, Д. Векслер, Р. Стернберг, Л. Термен, Р. Уайсберг и др.). Творческий процесс как особая форма психической активности ими отрицается, а признается его существование как структурного компонента интеллекта. Таким образом, креативность и интеллект находятся в прямой взаимосвязи (Терелянская, 2012).
И наконец, сторонники четвертого подхода (П. Вернон, М. Воллах, Н. Коган, Д. Харгривс), соглашаясь с представителями второго подхода (Гилфордом, Торренсом и др.) относительно независимости креативности от интеллекта, тем не менее в качестве критики представителей второго подхода отмечают возможность применяемых ими тестов креативности диагностировать лишь уровень интеллекта, как и другие тесты интеллекта. По их мнению, жесткие временные рамки и единственный правильный ответ должны быть исключены из тестов на креативность.
Как творческая способность креативность может быть выражена в двух формах – потенциальной (творческий потенциал) и актуальной (творческая активность). Творческий потенциал – это особенности личности, способствующие реализации творческих способностей, такие как мотивы, некоторые эмоциональные и волевые качества, уровень компетенции, интеллект, духовность и нравственность (Ильин, 2009; Рыжов, 2006). Из этих предпосылок И. В. Терелянская рассматривает структуру творческого потенциала, в которой выделяет следующие компоненты:
– мотивационный – основа для подготовки к творческой деятельности (1-й этап); раскрывает уровень и своеобразие интересов и увлечений человека, наличие цели, открытость новому опыту; показывает любознательность и степень заинтересованности и участия в предстоящей творческой деятельности (Д. Б. Богоявленская, А. Маслоу, Г. Меррей, Е. Л. Яковлева и др.);
– интеллектуальный – проявляется индивидуумом на этапе осознания дальнейших действий и созревания решения (2-й этап); выражается в оригинальности, гибкости и беглости
