потребительской, партнерской и идентификационной, а критериями отбора помимо образования являются еще и социальные характеристики, которые формируются в процессе коммуникативных связей в студенческой аудитории по линиям преподаватель – студент; студент – студент; студент – социум. Таким образом, образование является макросистемой, существование и эффективность которой в заданных условиях невозможно без внедрения толерантности как метода и принципа.
Сложная политическая и нестабильная экономическая ситуация в мире порождает все новые межнациональные конфликты. Методы их предотвращения и способы противостояния им в определенной степени формируются в многонациональной студенческой аудитории в ходе учебных и внеаудиторных занятий. Результат личностного роста студентов за время обучения в вузе может быть оценен как приемлемый и достаточный для позитивного и эффективного утверждения в социуме лишь при условии принятия ими необходимости толерантного поведения и толерантного сознания. Экологической нишей, которая, с одной стороны, порождает толерантное поведение как гарантию безопасности и эффективности процесса обучения, а с другой, формирует необходимые лидерские качества самодостаточной личности, – является исторически сложившееся для решения этой задачи сообщество: преподаватели, студенты, команда или коллектив. Это своего рода макросистема, которая, будучи ориентированной на социум, отражает все его внутренние и внешние проблемы, требования, запросы, притязания, ожидания и несовершенства. С другой стороны – это интеллектуальная среда, способная логически и математически анализировать конфликты любого рода. Именно в процессе совместной деятельности понимание толерантности как результата осознанного принятия неконфликтного поведения, претерпевает качественный скачок в коллективном сознании, превращаясь в ценностную категорию.
Анализ системы тестов и опросников позволил выделить основные составляющие толерантности как парадигмы воспитания для выживания и развития в условиях проблемного многонационального общества. Наиболее значимыми представляются следующие: психологические характеристики студентов в ситуациях ожидаемых и критических; уровневые характеристики способностей в ситуациях обучения и спонтанного коммуникативного реагирования; характеристики операционных структур познавательной деятельности многонациональной аудитории в процессе обучения на основе толерантной методики тождества лидерства и взаимопомощи; характеристики мотивов учения у студентов разных национальностей и др.
Соотношение национального и социального в человеке представляет собой две примерно равных величины, что теоретически позволяет надеяться на возможность успешного функционирования принципа толерантности как в межличностных отношениях, так и в инновационных методиках преподавания. В ходе нескольких ролевых игр со студентами второго и шестого курсов выяснилось, что их ценностными установками являются: толерантность, терпимость, взаимоотношение культур и этническая идентичность со всеми, кто эти ценности разделяет.
Конфликты
