style="font-size:15px;"> Некая почтенная дама обратилась с каверзным вопросом к польскому писателю и блистательному афористу Станиславу Ежи Лецу: «Это очень трудно – выдумывать всё из головы?» – «Что вы, – ответил он незамедлительно. – Из ноги было бы гораздо труднее».
К писателю В.В. Вересаеву – медику по образованию – обратился его коллега по перу за медицинским советом. Вересаев, осмотрев пациента, молвил: «Знаете, я ведь царь-врач». «Что это значит?» – удивился больной. «Это весьма просто, – ответил Вересаев. – Царь-пушка не стреляет, царь-колокол не звонит, а царь-врач не лечит».
«Есть вещи настолько серьёзные, что о них можно говорить лишь шутя», – любил повторять Нильс Бор. Он со своими молодыми (в основном студенческого возраста) учениками за считанные годы создал квантовую механику, противоречившую всем привычным тогда физическим канонам. Вряд ли это удалось бы, не сделай он иронию неотъемлемой частью своего мышления.
Знать и понимать
Паук безошибочно сплетает свою паутину, не зная при этом ни законов Гука, ни знаменитого сопромата, по которому должна быть «рассчитана» его нить, не обладая рецептурой для производства вещества паутины. Тем не менее, сооруженная им сеть работает. Он не знает, как это происходит, но «знает», как это сделать. То есть у него просто нет науки, но есть технологии (да и те – в виде генетической программы), и он подчиняется заложенной в его мозгу программе. Иное дело – инженер-механик: он знает законы физики и понимает их действие в конкретной конструкции, которую он собрался проектировать. Где-то между этими полюсами – генетически-бессознательным «знанием» паука и полной осведомленностью инженера – и располагается большинство человеческих знаний.
«Кирпичики» мыслительного процесса
Естественно, для развития эффективного мышления нужно сообщить (или иметь) фундаментальные, базовые компоненты знания и представлять умственные операции, из которых состоят процессы мышления. Они и являются как бы психологическими «атомами» и «молекулами» умственного развития. Эти «кванты мышления» должны начать работать, преодолевая пропасть между знанием и его применением. Всем известно, что пассивное, мёртвое знание «в одно ухо входит, в другое выходит». То, что не работает, мозг быстро задвигает в дальний угол. В одном из разделов книги будет показано, что только примененная информация становится знанием. Верно и обратное: «залежавшееся» знание «разлагается» и становится со временем информационным мусором. Но процесс приобретения знаний можно и нужно соединить с обучением умственным операциям. И вот тогда этот процесс становится очень активным, целенаправленным и эффективным.
Фантазия, воображение, интуиция, т. е. то, что в первую очередь обеспечивает творческое озарение, прорыв, связано главным образом с функциями правого полушария мозга. Эти качества промоделировать, алгоритмизовать весьма трудно. Но можно. Есть даже математическая
