статистики.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
– в отличие от предыдущих работ, посвященных вопросам информационно-технологической и профильной подготовки психологов для оказания психологической помощи населению, в которых содержание и методы обучения рассматривались вне связи с предстоящей психологической деятельностью, в настоящем исследовании поставлена и решена задача формирования готовности будущих психологов к применению ИКТ в одном из важнейших видов их профессиональной деятельности – психологической диагностике;
– в процессе подготовки будущих психологов к применению ИКТ в психологической деятельности обоснована необходимость выделения трех взаимосвязанных этапов: инструментально-технологического, на котором осуществляется формирование у обучающихся компетенций, необходимых для применения имеющихся средств ИКТ в психодиагностике; практико-ориентированного, на котором осуществляется формирование компетенций, необходимых для самостоятельной разработки и модификации средств ИКТ в психодиагностике; этапа самоопределения, на котором развивается и проявляется умение будущего специалиста осуществлять рефлексию в рассматриваемой области;
– построена методическая система, представляющая совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов (целевого, содержательного, операционно-деятельностного, контрольно-регулировочного и оценочно-результативного), с включением в содержание оценочно-результативного компонента выполнения практико-ориентированной выпускной работы, предполагающей комплексную реализацию на основе ИКТ всех этапов психодиагностической деятельности психологов со всеми видами анализа, в том числе и статического анализа.
Теоретическая значимость исследования
1. Определено понятие «готовность будущих психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности», под которым понимается сформированность у будущих специалистов профессиональных компетенций, необходимых для применения ИКТ на различных этапах психологической деятельности.
2. Для выделенных этапов профессиональной деятельности психологов установлено соответствие с этапами подготовки и используемыми средствами и методами ИКТ, представленное в виде матрицы, на основании которой разработана структурно-функциональная модель информационно-технологической подготовки.
3. Предложен комплекс принципов проектирования содержания подготовки обучающихся психологов к применению ИКТ в психологической деятельности, обусловленных ее сущностью: интегративности, дополнительности, комплексности и практической обусловленности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в образовательную практику преподавания учебных дисциплин в высшей школе, связанных с информационно-технологической и профильной подготовкой будущих психологов в вузах, а также в программы дополнительного профессионального образования могут быть включены следующие полученные в ходе исследования результаты:
– рабочая программа дисциплины
