будущих психологов, реализованная с применением методической системы, которая построена на основании предложенной структурно-функциональной модели, обеспечивает формирование у них готовности к использованию ИКТ в психодиагностической деятельности.
Глава 1
Теоретико-методологический анализ проблемы инновационных технологий для подготовки обучающихся в высшей школе психологов к психодиагностической деятельности
1.1. Психолого-педагогическая характеристика и предпосылки индивидуализации обучающихся в высшей школе
В последние десятилетия в процессе поиска новых путей решения профессиональной подготовки обучающихся происходят радикальные изменения в сфере обучения в вузе. Возрастающая роль знаний, информации в общественном развитии отражена в концепциях становления информационной цивилизации и информационного общества.
Политика в области образования в постиндустриальном обществе ориентирована на непрерывное образование. В концепциях информационного общества непрерывное образование предстает как универсальная форма деятельности, имеющая принципиальное значение, как с социальной точки зрения, так и с личностной [217, c. 32].
Система высшего профессионального образования ориентирована на новые человеческие ценности и должна способствовать их формированию, создавать новые установки и стили жизни. Одной из предпосылок построения системы непрерывного образования является многообразная, разно-источниковая совокупность знаний о закономерностях развития личностного начала в человеке. Личность – это своеобразный закон устройства человеком собственного бытия, поведения и отношений с миром, а уровень ее развития характеризуется способностью к поддержанию и защите суверенного пространства этой индивидуальности. Личность изначально несет в себе заряд субъектности [196, с. 11].
Личность, как своеобразная инстанция, осуществляет контроль над жизненным пространством человека через выработку собственных принципов и правил поведения в этом пространстве [197, с. 120]. Отражением архитектоники этого жизненного пространства человека является внутренний мир личности. В этом проявляется интимность личностного пространства, которая выполняет существенную функцию в целостном механизме личностного развития. Эта функция состоит в своеобразной защите целостности и индивидуальности внутреннего мира человека. Содержание личностного развития определяется такими функциями в жизнедеятельности индивида, как функции избирательности, рефлексии, смыслоопределения, построения образа «Я», принятия ответственности, творческой самореализации в избираемой деятельностной сфере, обеспечения автономности и индивидуальности бытия субъекта [38; 39].
Личностное развитие непрерывно взаимодействует с развитием знаний, с развитием образования. Развитие знаний представляет собой непрерывный динамичный процесс, где уже созданные
