style="font-size:15px;"> Рис. 4. Анализ ответа на вопрос «Какое, по Вашему мнению, суждение верно?»
Рис. 5. Анализ ответа на вопрос «Какие инновационные методы Вы используете в своей преподавательской деятельности?»
Спектр инновационных методов, применяемых преподавателями Института физической культуры, спорта и туризма СФУ, на сегодняшний день разнообразен. Наиболее часто преподаватели проводят лекционные и семинарские занятия, используя компьютерные презентации, интерактивную доску, тестирующие программы, а также организационные занятия. Ролевые и проблемно-развивающие технологии, технологии проектной деятельности и электронный учебник используются редко (рис. 5).
Мнение преподавателей при ответе на вопрос о результативности применения инновационных методов обучения распределилось следующим образом (рис. 6):
Рис. 6. Анализ ответа на вопрос «Оцените по 5-балльной шкале результативность (5-max, 0-min) применения инновационных методов обучения»
В основном мнение преподавателей при ответе на вопрос «Укажите проблемы использования инновационных методов в учебном процессе» было единодушным и заключалось в следующем (рис. 7):
• низкий уровень заинтересованности преподавателей во внедрении инноваций в учебный процесс;
• отсутствие «готовых» технологий;
• отсутствие информационно-методических материалов по использованию инноваций в учебном процессе.
На вопрос об обучении преподавателей инновационным методам обучения 62,8 % из опрошенных ответили, что прошли обучение по использованию инновационных методов преподавания в учебном процессе на курсах, организованных СФУ; 31 % – прошли обучение на курсах повышения квалификации, 6,2 % преподавателей специального обучения не проходили (рис. 8).
На третьем этапе нашего исследования провели опрос среди студентов Института физической культуры, спорта и туризма СФУ.
Всего было опрошено 80 студентов, по 20 с каждого курса. Студенты отметили, что чаще всего в процессе обучения преподавателями использовались компьютерные презентации, интерактивная доска, организационные занятия и электронные образовательные ресурсы. Реже всего при работе со студентами преподаватели применяли ролевые и проблемно-развивающие технологии (рис. 9).
Также отметим, что 100 % опрошенных считают необходимым внедрение инноваций в учебный процесс.
Рис. 7. Анализ ответа на вопрос «Укажите проблемы использования инновационных методов в учебном процессе»
Рис. 8. Анализ ответа на вопрос «Обучались ли Вы навыкам использования инноваций в учебном процессе?»
Рис. 9. Анализ ответа на вопрос «Какие из перечисленных ниже инновационных средств и методов
