компетенция – это способность и готовность к успешному пониманию, систематизированию, хранению информации, выдаче информации, преобразованию информации (чтение, конспектирование), полученной с помощью таких средств, как массомедийные, мультимедийные технологии (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет); формирование умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Поэтому для обеспечения высокого качества образования во всех формах обучения, особенно на основе ключевых компетенций, все большее значение приобретает разработка ряда ключевых информационно-познавательных компетенций студентов.
В модернизации и развитии технологий оптимального использования различных средств обучения все большее значение будут приобретать новые формы организации самостоятельной работы студентов: обучение через Интернет (как правило, самообразование без четкой организации обратной связи) и дистанционное обучение (обратная связь организуется через видеоконференции, электронную почту, голосовую почту и т. д.).
Организационная компетентность – это наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение, создание благоприятных гигиенических условий, организация самостоятельной работы, определение порядка и способов умственных действий.
Коммуникативная компетентность – готовность и способность к взаимодействию, вербальному и невербальному (мимика, язык тела) с другими людьми – есть важнейшее качество, необходимое человеку во всех жизненных ситуациях. Однако особенно в последние годы со стороны работодателей и преподавателей вузов участились жалобы, что выпускники школ обладают этой способностью в неудовлетворительной степени.
В большинстве западных образовательных программ коммуникативная компетентность входит в число «ключевых», что означает, в частности, перенос «ответственности за формирование» этой компетентности с отдельной предметной области на образовательный процесс в целом. Коммуникативная компетентность на современном этапе является базовой для многих видов профессий. В каждой профессиональной деятельности существуют свои нормы коммуникации, поэтому можно говорить о коммуникативной компетентности менеджера, педагога, журналиста и т. п. Понятно, что эти компетентности отличаются между собой по набору конкретных профессиональных умений, но их объединяет общий, достаточно универсальный набор областей, в которых может осуществляться коммуникативная деятельность любого профессионала: работа с информацией (с текстом), обсуждение (дискуссия), выступление (презентация) и написание различных текстов. Каждой из этих областей соответствует свой набор умений.
Проведенный теоретический анализ позволил обобщить, что интегративными показателями готовности студентов к учебной деятельности является наличие информационно-познавательных компетенций:
