оснований этой деятельности, к которым относятся:
• конкретизация базовых понятий, используемых в исследовании;
• определение процесса, факторов и условий формирования компетентности в образовательном процессе;
• выявление проблем и подходов к их решению при оценивании результатов образования в компетентностном подходе.
При выявлении теоретико-методологических оснований практик компетентностного подхода обоснованы следующие понятия и положения.
1. Компетенция – отвлеченная от личности совокупность требований, выполнение которых обеспечит субъекту успешность определенной деятельности.
Компетентность – интегративная, формируемая, деятельностная и динамическая характеристика личности, определяющая способность и готовность человека к продуктивной деятельности в определенной сфере.
2. Структура компетентности включает мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты.
3. Технология проектирования в виде обратного дизайна позволяет действительно реализовать компетентностный подход в образовании, когда оценке подлежит не процесс, а результат обучения в виде сформированной компетентности студентов.
4. Характеристики образовательной деятельности в компетентностной модели.
5. Для каждой образовательной программы (ОП) разрабатываются ФОСы, включающие документы и материалы, предназначенные для определения соответствия степени и качества подготовки обучающихся установленным результатам обучения и результатам освоения ОП.
6. Важную роль при оценивании уровня сформированности компетентности у конкретного студента играет его портфолио как целевая подборка работ, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в процессе освоения образовательной программы.
7. При разработке оценочных средств необходимо ориентироваться на минимально естественные требования к ним:
• простота и невысокие затраты времени на процедуру оценивания;
• независимость оценки (может быть обеспечена без участия человека с помощью компьютера);
• наглядность и развернутая форма представления результата оценивания.
8. Наиболее употребительными педагогическими технологиями организации образовательного процесса, способствующего формированию компетентности студентов, являются:
• деловая игра;
• кейс-метод.
1. Аванасов В.С. Проблема качества педагогических измерений // Педагогические измерения. – 2005. – № 2. – С. 15–17.
2. Андреев А.А. Компетентностная парадигма в образовании. Опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 19–27.
3. Байденко В.И. Болонский процесс: середина пути / под науч. ред. В.И. Байденко.–
