гогом, а во вторую – психологом.
В школе я провела 30 лет и 3 года, прямо как в сказке!
Советские годы «застоя», перестройка, бурные 90-е, 21 век и современные реалии…
Пионеры-комсомольцы, миллениалы и поколение Z…
Ученица, учитель физики, мама школьницы, психолог, наставник молодых специалистов, руководитель психологической службы…
Калейдоскоп времен, поколений учеников и моих ролей в школе при каждом повороте создавал яркие узоры, из которых сложилась многогранная и объемная картина школьной жизни. Скорее, даже не картина, а большой красочный витраж, со множеством деталей, оттенков и нюансов.
Как психолог, я работала с учениками всех возрастов, а в последние годы и с дошкольниками. Если сравнить спектр вопросов, которые приходилось решать, с цветовым спектром, образовалась бы полная радуга, от красного до темно-фиолетового.
Даже моя научная работа – я кандидат психологических наук, – была связана со школой. Я хорошо знаю школу изнутри, знаю все болевые точки и знаю, как «подстелить соломку», чтобы «грабли», на которые раз за разом наступают дети и родители, не нанесли вам серьезный урон.
Недавно я оставила работу в школе. Можно сказать, ушла на заслуженный отдых. Повесила на стенку Почетную грамоту от Министерства образования и науки в красивой рамочке и вяжу кружевные салфетки, сидя в уютном кресле. Конечно, это шутка. Как вы знаете, педагогов бывших не бывает. От стремления делиться своими знаниями так легко не уйти, это общий педагогический «крест». Грамоты, дипломы, удостоверения, сертификаты и прочие свидетельства своих достижений сложила в папку, убрала в дальний ящик и ушла в свободное плавание.
Сейчас я консультирую, провожу вебинары, семинары, мастер-классы для родителей и учителей, участвую в создании курсов повышения квалификации для педагогов и школьных психологов.
У меня появилось время писать. Раньше я это делала в основном для своих коллег, публиковала статьи в профессиональных журналах. А в последнее время начала писать для родителей. Я уверена, что заботливые и вдумчивые мамы и папы могут сделать очень много для того, чтобы школьная жизнь приносила их ребенку удовольствие и пользу. Надо только дать им верные ориентиры и помочь расставить приоритеты.
О чем эта книга?
О… гвоздях.
О каких еще гвоздях?
О тех самых, без которых подкова пропала, потом лошадь захромала, и вот уже командир убит, конница разбита, и дальше – помните?
Враг вступает в город,
Пленных не щадя,
Оттого, что в кузнице
Не было гвоздя.1
Я как-то ради интереса подсчитала число первоклассников, которые прошли перед моими глазами за время работы в школе. Получилось около 2100.
Наблюдая за детьми, общаясь с учителями и родителями, я заметила одну типичную странность.
Родители перед школой стараются дать детям много знаний. Они учат детей читать, усаживают их за прописи, объясняют состав числа и прочие серьезные вещи. И это естественно, ведь родители беспокоятся о том, как ребенок будет справляться с учебой.
Но если внимательно понаблюдать за детьми в первые дни в школе, то можно сделать интересные и неожиданные выводы. Трудности, которые возникают у первоклассников, чаще всего связаны совсем не с теми серьезными вещами, которые волнуют родителей. Прежде всего, детям понадобятся другие, самые простые, базовые навыки, а вовсе не звукобуквенный анализ или счет до 100. И почему-то именно эти базовые навыки у детей часто недостаточно хорошо развиты.
Базовые навыки – как «гвоздики», которые держат «подковы» более сложных умений. Эти «гвоздики» не дают 100% гарантии того, что ребенок легко впишется в школьную жизнь. Но их недостаток дает почти 100% гарантию возникновения проблем, которые могут очень сильно осложнить первоклашкам начало школьного пути. А ведь из первых впечатлений вырастает отношение к школе. Будет ли ваш ребенок каждое утро радостно бежать на уроки, или вам придется ежедневно выдерживать утренний бой с его нежеланием идти в школу? Наверное, никого не надо долго убеждать, что это очень-очень важно.
Почему «гвоздики» базовых навыков часто остаются за кадром? Почему родители не всегда помнят о них, готовя детей к школе?
Иногда родители не придают им большого значения. Иногда думают, что формировать эти навыки специально не нужно, т.к. они со временем возникнут сами собой. Иногда вообще не задумываются об этих навыках, потому что не знают, что они очень важны для школы.
Иногда очевидные вещи мы игнорируем просто потому, что они слишком очевидны. Такой парадокс.
В результате каждый год
Английское стихотворение в вольном переложении С. Маршака
