острых моментов адаптации первоклассников. Некоторые дети даже испытывают страх расставания с родителями из-за того, что чувствуют неуверенность в больших шумных помещениях. А школьная раздевалка с утра – это очень шумное помещение! Отрицательные эмоции с первых же секунд школьного утра, прямо на школьном пороге – согласитесь, это не очень-то приятно. А если ситуация повторяется часто? Стоит ли потом удивляться, что у вашего первоклашки пропадет желание ходить в школу?
Предположим, ваша школа маленькая, и в ней легко сориентироваться. Тогда часть этих трудностей вашего ребенка не коснется. Но это не значит, что ориентация в пространстве вашему ребенку не понадобится. Есть и вторая, даже более веская, причина обратить на этот навык внимание.
С первых же уроков в речи учителя начнет звучать множество инструкций, связанных с пространством:
«Посмотрите на правую картинку»,
«Откройте учебник и найдите верхнюю строчку»,
«Возьмите карандаш в правую руку»,
«Посмотрите на левую сторону доски»,
«Пропустите три клетки сверху»,
«Отступаем две клеточки вправо»,
«Отсчитайте вторую строчку сверху»,
«Напишите свое имя в правом верхнем углу».
Выполнение практически любого задания на уроке будет связано с каким-нибудь пространственным указанием. И если ребенок будет медленно реагировать на эти указания, а то и ошибаться, то он не сможет выполнять задания правильно и в одном темпе с классом. Он будет пропускать часть основной инструкции к заданию. Соответственно, результат будет не всегда тот, которого хотелось бы всем.
Даже те дети, которые до школы легко выполняли различные задания на ориентацию в пространстве, в период адаптации могут временно подзабыть свои навыки. А если эти навыки и не были достаточно хорошо сформированы и автоматизированы, то неизбежно возникнут проблемы.
Как показывает практика, учитель может поступать двумя способами. Он может ждать, пока все наконец отступят эти самые три клетки вправо. Тогда очень много времени на уроке уходит на выполнение простейших действий. А может не ждать. Тогда часть детей «выпадает» из процесса, не успевает понять и сделать задание. Вам какой вариант больше нравится?
Есть еще одна проблема, о которой мы, взрослые, особо не задумываемся. Для ребенка ориентация в трехмерном пространстве и на плоскости – это разные навыки. Он может уверенно владеть понятиями «верх», «низ», «право», «лево» вокруг себя, но не понимать, что это такое на листе бумаги. Ведь лист лежит на столе горизонтально, где же у него верх? Вы думаете, это так очевидно? Ориентацию на плоскости листа ребенку надо осваивать отдельно. А это, конечно, важнейший навык, ведь именно на плоском листе выполняются учебные задания.
За последние шесть лет моей работы в школе проблемы с ориентацией в пространстве в той или иной степени испытывали
