мы, граждане, почувствуем‑таки результаты; если только эта отмашка будет, и будет она своевременной. Как я уже сказал выше, она уже запаздывает на несколько лет. Однако, это исторически традиционное для России состояние, «быть не готовой». То же происходило и происходит с алкогольной болезнью страны (учитывая «призовые» места в мировом рейтинге по потреблению «огненной воды» на душу населения в год). В середине 2009 года принята‑таки программа по искоренению пьянства, но такое впечатление, что до 2009 года проблемы не было, или было не интересно ее замечать? Дорогие коллеги, то же самое, с некоторыми исключениями, происходит сегодня с чтением. К слову, немного статистики по чтению.
2004 год 32–34 место занимала Россия по популярности чтения среди граждан на мировой арене. 2006 год – 37–40 места. То есть говорить о нарастающей популярности чтения не приходится, скорее наоборот; и это является не решаемой проблемой уже много лет. Миф о том, что Россия – активно читающая страна – не более чем миф. Почитываем иногда, вот это мнение ближе к реальности. И то, если говорить о массе‑как в греющей душу песне «кто‑то кое-где у нас порой».
1.2.3. Чего не хватает современным образовательным методикам
На мой взгляд, дилетантский в области педагогики, за информативностью мы упускаем духовность. До сих пор «входим широкими вратами». Куда все, туда и мы. Да, информационные потоки владеют нашим сознанием, да в прошлый набор в Библиотечно-Информационном факультете ГУКИ не записалось ни одного студента-заочника на специализацию детского чтения (большинство – на информативные дисциплины), но культура чтения не ограничивается его быстротой и тем более «всеядностью». На мой взгляд, хорошие результаты после обучения в ГУКИ на информационных специализациях (в мое время ее вел профессор Зусьман) выпускники получают тогда, когда самостоятельно могут грамотно работать с информацией, отделять «зерна от плевел»; этому и учил Зусьман.
В России, вспомните историю, всегда была важна духовность. «Читать надо много, но не многое» и, главное, получать пользу от прочитанного, то есть вдумчиво читать, а не «запоем», размышлять о прочитанном, анализировать. Этому и учит Тихомирова, мой интерес к чтению именно заслуга моего наставника. На Конференции в секции «Пути усиления влияния чтения на развитие личности детей и взрослых» А. А. Локиев (к сожалению, не записал в полном объеме его научной принадлежности, а она несомненна) в докладе «Влияние художественной литературы на формирование ценностной системы личности» озвучил статистику: 3 % младших подростков и 5 % старших подростков читают поэзию, и этот «процент» с годами не уменьшается. К сожалению, не было времени полемизировать с докладчиком на секции, и в этом смысле круглые столы в Ленэкспо ужасно скомканы, было неприятно наблюдать «гонку», и не было озвучено статистики по полам в процентном отношении; а это исследование, на мой взгляд, еще интереснее в гендерном отношении. «Мы никогда не сделаем этот жанр массовым, поскольку поэзия сродни
